1、“.....为学生创造各种成功的机会。如简单问题时,可以让那些对物理兴趣般物理成绩欠佳的学生回答。学生到讲台进行黑板板演的机会可多给那些细心做题严谨,但自信心不足的女生。通过让学生亲身参了每个学生都能有机会接触到物理知识。但是,对于课堂上仍学有余力的学生来说,课堂教学的广度和深度又显得有些有限。物理教师应积极创造机会,满足学生的好奇心和兴趣,激发他们对物理学的求知欲和探索欲。在教学实践活动看作是个完整的信息传输系统,系统中的每阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每阶段的学习。浅析初中物理教学覃志刚原稿。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实浅析初中物理教学覃志刚原稿串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻。记忆贮存阶段......”。

2、“.....总结出要掌握的几个基本概念基本规律和基本方法,指出学生运用这些概念和规律时经常出现循以下原则。美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机领会获得保持回忆概括动作和反馈个阶段,这个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的,相应的种心理过程真正理解。理解领会阶段。针对学生自学探究的情况,教师进行重点讲解,澄清模糊观念,解答疑难问题,加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲,纵向串讲教材的重点难点和关键,使所学知识系统化横向成技能和发展能力的过程。既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这规律,把教学活动看作是个完整的信息传输系统,系统中的每阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每阶段的学习。浅析初中物理教学覃志刚原与意义......”。

3、“.....这种学习的目的就成为种有力的动机。课堂设计要遵循以下原则。美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机领会获得保持回忆概括动作和反馈个阶。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。但是,我们要求的是进行有意义接受,而不是机械接受。有意义接受,不仅可以迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。课堂设计要遵,提高学生的物理学习能力。课堂教学,保证了每个学生都能有机会接触到物理知识。但是,对于课堂上仍学有余力的学生来说,课堂教学的广度和深度又显得有些有限。物理教师应积极创造机会,满足学生的好奇心和兴趣,激发他学习的愿望。物理教师应充分利用课堂导航者的身份,为学生创造各种成功的机会。如简单问题时,可以让那些对物理兴趣般物理成绩欠佳的学生回答......”。

4、“.....但自信心不足的女生业反馈阶段。结合本节课所学内容,教师提出各种类型的有定梯度的典型习题,让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息,教师予以必要的矫正和辅导。提高学生非智力因素水平,促进学生全面健康成长和个性化发展,培养学生学期待注意编码储存检索迁移反应和强化。从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识形成技能和发展能力的过程。既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这规律,把教学活。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。但是,我们要求的是进行有意义接受,而不是机械接受。有意义接受,不仅可以迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。课堂设计要遵串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻......”。

5、“.....教师帮助学生回顾本节课的主要内容,总结出要掌握的几个基本概念基本规律和基本方法,指出学生运用这些概念和规律时经常出现验展开讨论等。教师巡视指导,启发质疑,收集学生中的各种问题。这阶段,是知觉选择的过程。学生对教师讲授的教材内容,引起注意,有意识有选择地运用视听知觉进行感知,定向地摄取知识,获得感性认识,但对教材的意义尚浅析初中物理教学覃志刚原稿。通过让学生亲身参与学习活动,学生就有机会体验成功的感觉,从而获得学习的动力。成就感力量强大,次和教师合作成功的演示实验,都可能让个本来对学习不感兴趣的学生关注物理,建立兴趣。浅析初中物理教学覃志刚原稿串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻。记忆贮存阶段。教师帮助学生回顾本节课的主要内容,总结出要掌握的几个基本概念基本规律和基本方法......”。

6、“.....在教学实践活动中,课堂知识的设置要合理,保持学生的物理学习热情。教师和家长的帮助,是属于外在力量,学生内在的主观能动性才是学习的主要动力。成就感可以使个体在内心充分肯定对自己的能力,产生自信,增强进的恐惧感,这里不排除道听途说的原因。针对这种不良现象和局面,物理教师应尽量消除学生的这种先入为主的恐惧情绪。课堂教学时,教师应尽量做到和颜悦色,排除紧张愤怒低落的情绪,以饱满的热情灵活的教学方式带动学生的物理的思维方法及良好的学习习惯,逐步提高分析问题和解决问题的能力。使学生在学科知识思维方式学习方法意志品质学习习惯等方面得到提高和完善,为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。作者单位广西崇左市天等县华隆。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。但是,我们要求的是进行有意义接受......”。

7、“.....有意义接受,不仅可以迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。课堂设计要遵并分析其原因。接着,创造安静环境,让学生默记本节所学知识。经过理解领会,知识就进入记忆阶段,通过记忆,保持知识,习得知识,实现学习知识的期望。为了保持知识,就必须根据遗忘规律,指导学生同遗忘作斗争。作真正理解。理解领会阶段。针对学生自学探究的情况,教师进行重点讲解,澄清模糊观念,解答疑难问题,加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲,纵向串讲教材的重点难点和关键,使所学知识系统化横向他们对物理学的求知欲和探索欲整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实到每个学生身上。这样,学生的学习就有了明确的目的,而当个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与热情,其教学方法亦不胜枚举......”。

8、“.....具体情况具体对待知觉选择阶段。每上节课,教师事先拟发自学提纲,提供本节课要达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求,组织学生自学教材观看演示动手做实浅析初中物理教学覃志刚原稿串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻。记忆贮存阶段。教师帮助学生回顾本节课的主要内容,总结出要掌握的几个基本概念基本规律和基本方法,指出学生运用这些概念和规律时经常出现学习活动,学生就有机会体验成功的感觉,从而获得学习的动力。成就感力量强大,次和教师合作成功的演示实验,都可能让个本来对学习不感兴趣的学生关注物理,建立兴趣。向上的课堂气氛。目前,有相当部分学生表现出对物理真正理解。理解领会阶段。针对学生自学探究的情况,教师进行重点讲解,澄清模糊观念,解答疑难问题,加深对概念和规律的理解......”。

9、“.....纵向串讲教材的重点难点和关键,使所学知识系统化横向中,课堂知识的设置要合理,保持学生的物理学习热情。教师和家长的帮助,是属于外在力量,学生内在的主观能动性才是学习的主要动力。成就感可以使个体在内心充分肯定对自己的能力,产生自信,增强进步学习的愿望。物理教每个学生身上。这样,学生的学习就有了明确的目的,而当个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它来推动自己的学习时,这种学习的目的就成为种有力的动机。,提高学生的物理学习能力。课堂教学,保证期待注意编码储存检索迁移反应和强化。从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识形成技能和发展能力的过程。既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这规律,把教学活。而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。但是......”。