1、“.....教师采取直观教学,能起到催化剂的作用。直观教学是采用如图片实物幻灯片等系列辅助教具及手势动作表情开展的手段,对于些表示具体事物的名词表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词般可采用直观教学。浅谈中学英语词汇教学型型利用构词法知识。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教,想引起别人注意的年龄特点。在适当的时候,教师采取直观教学,能起到催化剂的作用。直观教学是采用如图片实物幻灯片等系列辅助教具及手势动作表情开展的手段,对于些表示具体事物的名词表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词般可采用直观浅谈中学英语词汇教学的艺术李杰原稿作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如们可猜测出句中的,们可猜测出句中的是水......”。

2、“.....从中我们也可以知道不同的词性和用法。本文就中学英的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说,笔者认为利用语境教学法可以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说,笔者认为利用语境教学法些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结发现,这样的学习有学生亲自的参与......”。

3、“.....如学习这个单词,可用构词法,引申出以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如,。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出,学生就很容易理解的意思了。常见的意义相反的词很多很多利用音形结合构词法教单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是淑女等。,词多义的现象更加普遍。如口语表示榜上有名。量吸收了外来词。如中国功夫来自汉语,柔道来自日语等。利用归纳对比法。同义词都是相对的意思了。常见的意义相反的词很多很多利用归纳对比法......”。

4、“.....比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令人愉快的,亲切的,好的根据这个特点,不要孤立地看词的同义词,而要把它词汇教学的艺术谈谈具体教法。在词汇教学中,教师不妨利用以下几种方法,达到事半功倍的效果。利用直观教具教单词爱因斯坦说过兴趣和爱好是最好的教师,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。因为处于青少年这个阶段虚荣心较强,爱表现以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如,作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如们可猜测出句中的境,任何词汇也将变得没有意义......”。

5、“.....也就是说学习词汇定要放在个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词浅谈中学英语词汇教学的艺术李杰原稿的,比如在不同的上下文中,它的同义词可能是令人愉快的,亲切的,好的根据这个特点,不要孤立地看词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如,和就是同义词,可以相互代作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如们可猜测出句中的变化,语言也不断发生变化,其中词汇的变化最快最明显。主要表现在。如虚拟现实,回扣,嬉皮士,经济特区,饮茶,且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点......”。

6、“.....当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。如学在句子中来看是不是同义词。如,和就是同义词,可以相互代替。浅谈中学英语词汇教学的艺术李杰原稿。关键词词汇教学词汇情景教学词汇是学生的最大的拦路虎,英语词汇不但数量大,而且非常活跃,随着人类社会不断地发展以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如,水,句的是浇水的意思,从中我们也可以知道不同的词性和用法......”。

7、“.....在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过以后,当学到时,可以指出,学生就很容易理解的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说,笔者认为利用语境教学法可以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的个分子。由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统上,当然对于这习这个单词,可用构词法,引申出这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识......”。

8、“.....而且也包括了各种社会环境。如果没有定的浅谈中学英语词汇教学的艺术李杰原稿作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下句子。如们可猜测出句中的的艺术李杰原稿。利用音形结合构词法教单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的个分子。由此可见,各个词汇之间是有联系的,的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说,笔者认为利用语境教学法可以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的。如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如花洒浇水的动作和喝水的动法......”。

9、“.....达到事半功倍的效果。利用直观教具教单词爱因斯坦说过兴趣和爱好是最好的教师,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。因为处于青少年这个阶段虚荣心较强,爱表现,想引起别人注意的年龄特教学。,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如利用拼读规则学生知道了读的规则后,可帮助记忆,等词。利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为型词汇教学的艺术谈谈具体教法。在词汇教学中,教师不妨利用以下几种方法,达到事半功倍的效果。利用直观教具教单词爱因斯坦说过兴趣和爱好是最好的教师,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。因为处于青少年这个阶段虚荣心较强,爱表现以从以下两方面入手当遇到讲授新单词时......”。