1、“.....进而引导学生逐渐从根本上牢固树立具有全面人文素质的正确正直的人生价值观。多年的教学实践证明,学校阶段的教育,对青少年素质的培养塑造有着极其重要的意义。因此,重视践能力科学和人文素养以及环境意识具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式等历史课程标准也从不同角度次提出了人文素养。笔者认为关注每位学生的情感体验和人格养成。以自己优良的人格魅力去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用。作者单位山西省运城市临猗县第中学校。在新轮的基础教育改革中,教育部颁发的基础教育课程改革纲要试行明浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说没有情感的教育是苍白无力的教育,是不可能取得成功的教育......”。

2、“.....没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住些知值观。多年的教学实践证明,学校阶段的教育,对青少年素质的培养塑造有着极其重要的意义。因此,重视和加强中学历史教学中的人文素养教育,是项不容忽视的工作。笔者建议从以下几个方面展开提高教师自身的人续发展做出我们应有的贡献。作者单位山西省运城市临猗县第中学校浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿。历史课堂教学中要加强情感的投入与陶冶动人心者,莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式等历史课程标准也从不同角度次提出了人文素养。笔者认为,开展有效的中学历史教育教学,有利于全面培养和提高学生的人文素养,通过历史教学使学生进步认识理解人类的可持续发展做出我们应有的贡献......”。

3、“.....教育部颁发的基础教育课程改革纲要试行明确提出,新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,尤为重要的是要在学习知识的过程中会历史由低级向高级发展的进程和规律。好的历史教学能够帮助学生以史为鉴,使学生既汲取成功人物的历史经验,也吸取失败人物的历史教训,进而引导学生逐渐从根本上牢固树立具有全面人文素质的正确正直的人生德国哲学家亚斯贝尔思指出教育要培养代人的精神,必须使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。总之,在新课程目标高举注重中学生人文素养教育的旗帜下,历史教师应积极转变教学理念,营造人文化的教学环境分知识方面和感情方面两部分去说。从感情方面说,史与诗文学有相同之处,如读史读到古人当危急存亡之秋,能够激昂慷慨,不论他自己是文人武人,慨然出来,拯民救国......”。

4、“.....被他们激发鼓动了,不由得感急存亡之秋,能够激昂慷慨,不论他自己是文人武人,慨然出来,拯民救国。我们的感情,被他们激发鼓动了,不由得感奋兴起,把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。可见,历史极具以情感人的功能。历史素养,更新教学理念与教学方法教师是知识的传播者思想的提升者理念的引导者,是进行中学生人文素养教育的最直接作用者,也是培养中学生具有较高人文素养的关键。教师在课堂上要坚持民主平等以人为本的教学思会历史由低级向高级发展的进程和规律。好的历史教学能够帮助学生以史为鉴,使学生既汲取成功人物的历史经验,也吸取失败人物的历史教训,进而引导学生逐渐从根本上牢固树立具有全面人文素质的正确正直的人生学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说没有情感的教育是苍白无力的教育......”。

5、“.....只会导致教育的失败。没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住些知强历史课堂教学中的情感投入与陶冶,充分挖掘历史知识内涵,传承和认识人类文明弘扬人文精神,充分发挥历史科学的教育功能,不断加强中学生人文素养的培养,为促进学生自身的全面发展,更重要的是为国家的可浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿兴起,把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。可见,历史极具以情感人的功能。作者单位山西省运城市临猗县第中学校浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说没有情感的教育是苍白无力的教育,是不可能取得成功的教育,只会导致教育的失败。没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求......”。

6、“.....没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住些知识,但不能给学生以美的感受,不能给学生以情感关爱,不能引导学生去追求真理。李大钊曾说过,史学于人生的关系,可的最直接作用者,也是培养中学生具有较高人文素养的关键。教师在课堂上要坚持民主平等以人为本的教学思想,关注每位学生的情感体验和人格养成。以自己优良的人格魅力去影响和感染学生,发挥榜样的示范作用。堂教学中要加强情感的投入与陶冶动人心者,莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总督学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说没有情感的教育是苍白无力的教育,是不可能取得成功的教育,只会导致会历史由低级向高级发展的进程和规律。好的历史教学能够帮助学生以史为鉴,使学生既汲取成功人物的历史经验......”。

7、“.....进而引导学生逐渐从根本上牢固树立具有全面人文素质的正确正直的人生,但不能给学生以美的感受,不能给学生以情感关爱,不能引导学生去追求真理。李大钊曾说过,史学于人生的关系,可以分知识方面和感情方面两部分去说。从感情方面说,史与诗文学有相同之处,如读史读到古人当续发展做出我们应有的贡献。作者单位山西省运城市临猗县第中学校浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿。历史课堂教学中要加强情感的投入与陶冶动人心者,莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总境,加强历史课堂教学中的情感投入与陶冶,充分挖掘历史知识内涵,传承和认识人类文明弘扬人文精神,充分发挥历史科学的教育功能,不断加强中学生人文素养的培养,为促进学生自身的全面发展......”。

8、“.....必须使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分。总之,在新课程目标高举注重中学生人文素养教育的旗帜下,历史教师应积极转变教学理念,营造人文化的教学环境,浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说没有情感的教育是苍白无力的教育,是不可能取得成功的教育,只会导致教育的失败。没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住些知加强中学历史教学中的人文素养教育,是项不容忽视的工作。笔者建议从以下几个方面展开提高教师自身的人文素养,更新教学理念与教学方法教师是知识的传播者思想的提升者理念的引导者,是进行中学生人文素养教续发展做出我们应有的贡献。作者单位山西省运城市临猗县第中学校浅谈在历史教学过程中提升人文素养原稿......”。

9、“.....莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总展有效的中学历史教育教学,有利于全面培养和提高学生的人文素养,通过历史教学使学生进步认识理解人类社会历史由低级向高级发展的进程和规律。好的历史教学能够帮助学生以史为鉴,使学生既汲取成功人物的历提出,新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观人生观和世界观,具有社会责任感,努力为人民服务具有初步的创新精神素养,更新教学理念与教学方法教师是知识的传播者思想的提升者理念的引导者,是进行中学生人文素养教育的最直接作用者,也是培养中学生具有较高人文素养的关键。教师在课堂上要坚持民主平等以人为本的教学思会历史由低级向高级发展的进程和规律......”。