1、“.....如文化神话传说中的动物。中文的龙是吉祥尊贵的,而英文中是邪恶凶残的,两者形成鲜明对比。封建社会中龙是帝王的象征,历代皇帝都自称为真龙天子。时至今日,龙在人们心中仍是至高无上的。中国人把自己的国家称作东方巨龙,龙可以看成是中华民族的图腾。汉语中有许多关于龙的成语,如龙凤呈祥,龙飞凤舞,生龙活虎都展,不管别人帮你什么忙,你都要道声。这是最起码的礼节。对于别人的赞扬,中国人通常表示谦虚,并有套谦虚之词,像惭愧哪里寒舍拙文等,而西方人总是高兴地回答谢谢。为什么进行文化教育在中国,对别人的健康状况表示关心是有教养有礼貌的表现,但对西方人的健康关心,就不能按中国的传统方式了。技能听说读写加上社会能力即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力。但在英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异......”。

2、“.....从而忽视了学生的交际能力。在此,语言的文化差异在英语教学中的作用作浅谈英语教学中的文化渗透党玉清原稿吃饭。英语国家人打招呼通常以天气健康状况交通体育以及兴趣爱好为话题。如,早上下午晚上好天气不错,是吗在中国学生口中出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家的,两者形成鲜明对比。封建社会中龙是帝王的象征,历代皇帝都自称为真龙天子。时至今日,龙在人们心中仍是至高无上的。中国人把自己的国家称作东方巨龙,龙可以看成是中华民族的图腾。汉语中有许多关于龙的成语,如龙凤呈祥,龙飞凤舞,生龙活虎都展现了龙在汉文化中的文化内涵。然而,在西方文化中,人们却认为是邪不,这是大家共同努力得结果这种谦虚,在西方人看来,不仅否定了自己,还否定了赞扬者的鉴赏力。中国人打招呼,般都以对方处境或动向为思维出发点。如您去哪儿您是上班还是下班你吃饭了吗等......”。

3、“.....他们认为你是想探究他们的隐私或想不,这是大家共同努力得结果这种谦虚,在西方人看来,不仅否定了自己,还否定了赞扬者的鉴赏力。为什么进行文化教育在中国,对别人的健康状况表示关心是有教养有礼貌的表现,但对西方人的健康关心,就不能按中国的传统方式了。个中国学生得知其美籍教师生病后,会关切地说,般也只说,或如果使用,他们将有种被审问的感觉。文化教育的内容西方人崇拜个人奋斗,尤其为个人取得的成就自豪,从来不掩饰自己的自信心荣誉感,以及在获得成就后的狂喜。相反,中国文化不主张炫耀个人荣誉,而是提倡谦虚,中国,你应该到医院看看不料,这句体贴的话反而使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来,有病看医生这种简单的事情连小孩都知道,用不着任何人来指教,如果就种小事给人以忠告,那显然是对其能力的怀疑,从而大大伤害其自尊心,龙是中西方文化神话传说中的动物。中文的龙是吉祥尊贵的......”。

4、“.....般都以对方处境或动向为思维出发点。如您去哪儿您是上班还是下班你吃饭了吗等。如果你跟英语国家的人这样说,他们认为你是想探究他们的隐私或想请吃饭。英语国家人打招呼通常以天气健康状况交通体育以及兴趣爱好为话题。如出版社王守仁新编英语口语教程上海上海外语教育出版社,汪颖浅谈初中英语课堂教学中跨文化意识的培养中学外语教与学,作者单位甘肃省靖远县第中学。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向,陌生人也要以亲属关系称呼。如大爷大娘大叔大婶大哥大姐等。英语中的称谓却为数不多,除如大爷大娘大叔大婶大哥大姐等。英语中的称谓却为数不多,除等几个称谓经常使用外,其他的几乎都不用。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称,对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密恶的代表,是种狰狞的怪兽,是恶魔的化身。如果企业家对此不甚了解,将印有龙图案的产品推向国际市场......”。

5、“.....语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识,即交际能力应包括个方面,你应该到医院看看不料,这句体贴的话反而使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来,有病看医生这种简单的事情连小孩都知道,用不着任何人来指教,如果就种小事给人以忠告,那显然是对其能力的怀疑,从而大大伤害其自尊心,龙是中西方文化神话传说中的动物。中文的龙是吉祥尊贵的,而英文中是邪恶凶吃饭。英语国家人打招呼通常以天气健康状况交通体育以及兴趣爱好为话题。如,早上下午晚上好天气不错,是吗在中国学生口中出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家对王婆卖瓜式的自吹自擂,然而中国式的自我谦虚或自我否定却常常使西方人大为不满你的英文很好,不......”。

6、“.....其他的几乎都不用。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称,对方听了会觉得不太顺耳。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓,只带名,如。浅谈英语教学中的文化渗透党玉清原稿吃饭。英语国家人打招呼通常以天气健康状况交通体育以及兴趣爱好为话题。如,早上下午晚上好天气不错,是吗在中国学生口中出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本,以增加对英语文化的了解。总之,在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样,才能在实际中正确运用语言。参考文献刘承华文化与人格对中西文化差异的次比较上海中国科学技术大学并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识......”。

7、“.....但在英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓,只带名,如。,将中西文化在称呼招呼语感谢谦虚赞扬表示关心谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。多种手段,吸收和体验异国文化。可以收集些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术历史和风土人情运用英语电影电视幻灯录像等资料给学生直,你应该到医院看看不料,这句体贴的话反而使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来,有病看医生这种简单的事情连小孩都知道,用不着任何人来指教,如果就种小事给人以忠告,那显然是对其能力的怀疑,从而大大伤害其自尊心,龙是中西方文化神话传说中的动物......”。

8、“.....而英文中是邪恶凶的人在谈话时般先介绍自己的名字,如对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格面谈等场合需要问及姓名时,般也只说,或如果使用,他们将有种被审问的感觉。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向,陌生人也要以亲属关系称呼不,这是大家共同努力得结果这种谦虚,在西方人看来,不仅否定了自己,还否定了赞扬者的鉴赏力。中国人打招呼,般都以对方处境或动向为思维出发点。如您去哪儿您是上班还是下班你吃饭了吗等。如果你跟英语国家的人这样说,他们认为你是想探究他们的隐私或想,早上下午晚上好天气不错,是吗在中国学生口中出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家的人在谈话时般先介绍自己的名字,如对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格面谈等场合需要问及姓名什么话,从而忽视了学生的交际能力。在此,语言的文化差异在英语教学中的作用作为个重要问题被提了出来......”。

9、“.....文化教育的内容西方人崇拜个人奋斗,尤其为个人取得的成就自豪,从来不掩饰自己的自信心荣誉感,以及在获得成就后的狂喜。相反,中国文化不主张炫耀个人荣誉,而是提倡谦虚,中国人浅谈英语教学中的文化渗透党玉清原稿吃饭。英语国家人打招呼通常以天气健康状况交通体育以及兴趣爱好为话题。如,早上下午晚上好天气不错,是吗在中国学生口中出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上,英语国家现了龙在汉文化中的文化内涵。然而,在西方文化中,人们却认为是邪恶的代表,是种狰狞的怪兽,是恶魔的化身。如果企业家对此不甚了解,将印有龙图案的产品推向国际市场,试想这种产品能否刺激西方人的购买欲能否给企业创造高效益发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能不,这是大家共同努力得结果这种谦虚,在西方人看来,不仅否定了自己,还否定了赞扬者的鉴赏力。中国人打招呼......”。