1、“.....鼓励学生独立思考,引导学生题示范讲解为主的教学方式,鼓励学生独立思考,引导学生积极地投入到探索与交流的学习活动中。在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验实际与理论间的矛盾,利用信息技术是种行之有效的手段,尤其是多媒体计算机可以把文字图形声音动画视频图像等信息集于体,使学生获得极了课堂练习的效果。知识的海洋源远流长,利用信息技术还可以使学生有效的掌握难记难学的知识,教会学生积累知识,教师可以把平时散见的知识点通过计算机积累起来,教到个知识点时就提出此知识,进而了解知识间的联系,增强知识的系统性,这样有利于学生积累资料节省时间加方法画平行线。这样及形象又直观,又能让学生在实际情境中学到新的知识,突出重点,突破难点,教师教得轻松,学生容易接受,知识的生成水到渠成浅谈信息技术在数学教学中的应用马智原稿浅谈信息技术在数学教学中的应用马智原稿......”。

2、“.....有利于浅谈信息技术在数学教学中的应用马智原稿在运用信息技术的教学中,教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来,创设虚拟化场景,使抽象的数学知识直观化形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律,尤其课堂上的巩固练习,就是运用知知识的内在联系及规律,引导学生从多个角度去分析问题解决问题,同时也可以培养学生不依常规寻求变异,使学生既长知识又长智慧。而且数学题型变化多样,题多变,这样让学生通过多层次多角度练习,提高学生解决生活中的数学和问题,从而提高解决各种问题的能力。比如在讲解探内涵,这样利用网络既能开阔学生的视野又能培育学生的动手能力,更重要的是培育学生的自主探索和分析问题的能力。信息技术在数学教学中的应用,有利于提高学生解决问题的能力解决问题是个发现探索的过程......”。

3、“.....创设虚拟化场景,使抽象的数学知识直观化形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律,尤其课堂上的巩固练习,就是运用知识解决问题,因此,练习题的设计更时,要涉及到圆周率,课前要求学生利用网络查询并收集相关资料,在课堂上,让学生展示自己对圆周率的认识,然后结合课件对学生的认识加以总结归纳,充分肯定学生的认识,同时补充揭示圆周率的内涵,这样利用网络既能开阔学生的视野又能培育学生的动手能力,更重要的是培育学有弹性,体现练习的阶梯发展趋势由易到难,体现差异教育学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习再变为糅合知识而设置的综合练习等。另外,教师设置练习题应从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和难度,设计定的尝试练习题和发展性练习题......”。

4、“.....培养学生的探究能力,学生可以从中获得巨大的满足感兴奋感和好奇心,并焕发出内在的生命活力,因此教师要改变以例题示范讲解为主的教学方式,鼓励学生独立思考,引导学生增加课堂容量,可以根据学生在课堂上的信息反馈,及时给予指导,从而使每个学生的个性都得到发展,教师对学生掌握知识的情况了如指掌,便于个别辅导,对有能力的学生还可以做拔高训练,这样体现了全方位个别化教学,提高了课堂练习的效果。知识的海洋源远流长,利用信息技术试练习题和发展性练习题,使学生知道知识的内在联系及规律,引导学生从多个角度去分析问题解决问题,同时也可以培养学生不依常规寻求变异,使学生既长知识又长智慧。而且数学题型变化多样,题多变,这样让学生通过多层次多角度练习,提高学生解决生活中的数学和问题,从而提索直线平行的条件时,课件上设计将相交的根木条固定两条......”。

5、“.....让学生观察它们夹角的变化情况,且能说出不同角度下夹角与其同位角的大小关系,同时注意直线之间的位置关系,让学生边观察边思考,自然会得出判定定理,利用这定理,要求学生自己动手用移动角尺有弹性,体现练习的阶梯发展趋势由易到难,体现差异教育学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习再变为糅合知识而设置的综合练习等。另外,教师设置练习题应从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和难度,设计定的尝试练习题和发展性练习题,使学生知在运用信息技术的教学中,教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来,创设虚拟化场景,使抽象的数学知识直观化形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律,尤其课堂上的巩固练习,就是运用知等信息集于体,使学生获得极为丰富的生动形象的感性知识。例如在讲解圆的周长和面积时,要涉及到圆周率......”。

6、“.....在课堂上,让学生展示自己对圆周率的认识,然后结合课件对学生的认识加以总结归纳,充分肯定学生的认识,同时补充揭示圆周率浅谈信息技术在数学教学中的应用马智原稿可以使学生有效的掌握难记难学的知识,教会学生积累知识,教师可以把平时散见的知识点通过计算机积累起来,教到个知识点时就提出此知识,进而了解知识间的联系,增强知识的系统性,这样有利于学生积累资料节省时间加大容量,面向全体学生,提高教学效果,促进学生的全面发在运用信息技术的教学中,教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来,创设虚拟化场景,使抽象的数学知识直观化形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律,尤其课堂上的巩固练习,就是运用知定理,要求学生自己动手用移动角尺的方法画平行线。这样及形象又直观,又能让学生在实际情境中学到新的知识......”。

7、“.....突破难点,教师教得轻松,学生容易接受,知识的生成水到渠成。信息技术在数学教学中的应用,有利于促进学生的全面发展利用现代化的信息技术进行教学,可学生的视野又能培育学生的动手能力,更重要的是培育学生的自主探索和分析问题的能力。信息技术在数学教学中的应用,有利于培养学生的探究能力课堂上教师通过引导学生质疑探索发现解决问题,培养学生的探究能力,学生可以从中获得巨大的满足感兴奋感和好奇心,并焕发出内在的解决各种问题的能力。比如在讲解探索直线平行的条件时,课件上设计将相交的根木条固定两条,绕交点转动第根木条,让学生观察它们夹角的变化情况,且能说出不同角度下夹角与其同位角的大小关系,同时注意直线之间的位置关系,让学生边观察边思考,自然会得出判定定理,利用这有弹性,体现练习的阶梯发展趋势由易到难......”。

8、“.....另外,教师设置练习题应从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和难度,设计定的尝试练习题和发展性练习题,使学生知识解决问题,因此,练习题的设计更富有弹性,体现练习的阶梯发展趋势由易到难,体现差异教育学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习再变为糅合知识而设置的综合练习等。另外,教师设置练习题应从基本问题出发,循序渐进地设计练习内容和难度,设计定的内涵,这样利用网络既能开阔学生的视野又能培育学生的动手能力,更重要的是培育学生的自主探索和分析问题的能力。信息技术在数学教学中的应用,有利于提高学生解决问题的能力解决问题是个发现探索的过程,也是学生亲身感受问题寻找解题策略实现再创造以及体验数学价值的过程生积极地投入到探索与交流的学习活动中。在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验实际与理论间的矛盾,利用信息技术是种行之有效的手段......”。

9、“.....使学生获得极为丰富的生动形象的感性知识。例如在讲解圆的周长和面命活力,因此教师要改变以例题示范讲解为主的教学方式,鼓励学生独立思考,引导学生积极地投入到探索与交流的学习活动中。在教学过程中,解决这种直接经验与间接经验实际与理论间的矛盾,利用信息技术是种行之有效的手段,尤其是多媒体计算机可以把文字图形声音动画视频图像浅谈信息技术在数学教学中的应用马智原稿在运用信息技术的教学中,教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来,创设虚拟化场景,使抽象的数学知识直观化形象化,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学,引导学生在体验中理解事物的本质,掌握数学规律,尤其课堂上的巩固练习,就是运用知为丰富的生动形象的感性知识。例如在讲解圆的周长和面积时,要涉及到圆周率,课前要求学生利用网络查询并收集相关资料,在课堂上,让学生展示自己对圆周率的认识......”。