1、“.....例如,以当天的新闻联播为主要题材,学生从中选择件事来进行描述,并发表意见,最终形成篇英语作文,学生可以通过自主查阅工具书,来完善和提高作文质量。新闻作为人们茶余饭后的谈资和获取信息的有用途径,生英语学习兴趣,以学生为主体进行教学方式的改良,但在实际情况下,受限于大班教学陈旧教学理念和教师自身专业素质水平等的影响,效果不甚令人满意。第,单的教学方式是目前大多数高中英语课堂存在的通病,特别是在经济发展相对落后的地区,其教学设备跟不上教师技能提升空间受阻等,使得教学效果达不到啊理想要求,造成学生会写不会听,会听不会说的尴尬局面。第,在教学任务的催赶下,教师为了赶进度,难以深入挖掘和拓展知识,另外,学业素质水平等的影响,效果不甚令人满意。第,单的教学方式是目前大多数高中英语课堂存在的通病,特别是在经济发展相对落后的地区,其教学设备跟不上教师技能提升空间受阻等......”。

2、“.....造成学生会写不会听,会听不会说的尴尬局面。第,在教学任务的催赶下,教师为了赶进度,难以深入挖掘和拓展知识,另外,学生英语基础参差不齐,在这种情况下难以真正使学生获得英语综合能力的提高。由于每个学生的英语基础不同学习方要探索,作为英语教育工作者,唯有不断探求新型的高效的教学策略,全方位提升学生的英语综合能力。参考文献蓝斌优化作业设计促进学生英语更好发展新课程背景下高中英语作业设计与创新策略新课程中学,李莉芳浅谈新课标下的高中英语作业设计课程教育研究新教师教学,刘君,郝国强新课改背景下高中英语实践性作业设计新课程研究下旬,余海兵让作业成为学生学习的乐趣软件教育现代化电子版,。当前的教育改革,不仅要改变原有的教学浅谈新课标下高中英语作业的设计原稿找到成功完成作业的喜悦,激发学生的自信心和学习英语的积极性,给学生营造通往高层次的阶梯。分层设计还是个循序渐进的学习过程......”。

3、“.....来提高学生的英语知识水平。动手实践型的课后作业主要是为了培养学生的实践能力,使学生养成勤于动手的好习惯,将英语知识实际运用到生活实践中。例如,通过角色互换,使学生自己制作教学课件,并在课堂上进行试讲,将自己的劳动成果分享给大家。还可以通过布臵些新颖的实践性作等,通过对这过程的表述,增强自己说英语的能力,在不知不觉中,不仅达到了意想不到的效果,还完成了件自己亲手做的工艺品,使学生在动手过程中不仅学得放心,玩得也开心。学科拓展包括课内拓展和课外拓展,课前拓展和课后拓展,课外拓展主要以家庭作业的方式进行,教师在家庭作业设计时,要注重引入文化背景品德教育等,以文本为载体,深入挖掘英语的奥秘。例如,在进行的教学前,教师设计课前拓展作业的理解能力,以通过理解性学习带动其英语学习能力的提高英语基础薄弱的学生,要注重对其基础知识的巩固来设计作业,并增加趣味性来提高他们学习英语的兴趣......”。

4、“.....比如,可以组织场英语辩论比赛,让说的能力突出的学生做辩手,写的能力突出的学生做记录员等,在小组中安排上中下层次英语能力的学生,通过优势互补,带动学习,使学生在激烈的辩论中找到说英语的感觉。分层设计英语作业是为了使学生次英语能力的学生,通过优势互补,带动学习,使学生在激烈的辩论中找到说英语的感觉。分层设计英语作业是为了使学生能找到成功完成作业的喜悦,激发学生的自信心和学习英语的积极性,给学生营造通往高层次的阶梯。分层设计还是个循序渐进的学习过程,通过逐层提高作业设计的难度,来提高学生的英语知识水平。动手实践型的课后作业主要是为了培养学生的实践能力,使学生养成勤于动手的好习惯,将英语知识实际运用到生活实践中。例如,通过角业中,使英语作业的设计更具现实意义,同时,能促进学生与家庭成员之间的交流,促成学生健康心态的养成......”。

5、“.....要求教师充分了解学生,考虑不同层次的学生的需求。般情况下,教师布臵的作业以单的形式存在,不同层次需求的学生做相同的课后练习,难以达到理性的效果,当前教师可以设计几个不同的课后作业,以学生的实际英语水平为基础进行作业的分配,英语基础牢固英语水平色互换,使学生自己制作教学课件,并在课堂上进行试讲,将自己的劳动成果分享给大家。还可以通过布臵些新颖的实践性作业,提高学生的动手兴趣,如,自己动手制作个小玩偶或画幅画等,将这过程以视频的方式记录下来,在制作过程中,以英语的形式介绍自己要做的作品,并边做边描述,例如,等,在做完之后,表示自己做这件作品的原因,如新课标下高中英语作业设计方式我们学习的个重要目的在于,通过所学的知识来指导生活,因此,教师在设计课后作业时,可以设计与生活场景息息相关的作业,不仅可以使学生感受到作业的趣味,还能使学生提高用知识来解决生活难题的能力。例如......”。

6、“.....学生从中选择件事来进行描述,并发表意见,最终形成篇英语作文,学生可以通过自主查阅工具书,来完善和提高作文质量。新闻作为人们茶余饭后的谈资和获取信息的有用途径,看法,教师应鼓励学生通过多渠道学习英语,来提高自身的英语水平。拓展性的英语作业设计,扩展了学生的知识面,丰富了学生的作业形式,使学生能充分发挥自己的想象能力,不断找寻适合自己的学习方式。关键词新课标高中英语作业设计课后作业是课堂的延伸,是教师检查教学质量的重要手段,当前英语课后作业的布臵多停留在背抄等枯燥的阶段,忽视了对学生实践能力和创新思维的培养。课标要求,英语课后作业的设计要具有合理性科学性有效性了件自己亲手做的工艺品,使学生在动手过程中不仅学得放心,玩得也开心。学科拓展包括课内拓展和课外拓展,课前拓展和课后拓展,课外拓展主要以家庭作业的方式进行,教师在家庭作业设计时,要注重引入文化背景品德教育等......”。

7、“.....深入挖掘英语的奥秘。例如,在进行的教学前,教师设计课前拓展作业,要求学生课前收集世界各国有名的有趣的节日,可以是节日简介节日图片节日视频等,以多种形式展现各国异彩纷呈的节日,要求学生课前收集世界各国有名的有趣的节日,可以是节日简介节日图片节日视频等,以多种形式展现各国异彩纷呈的节日,并在课堂上介绍自己收集的节日,与同学交流学习。对西方节日的了解不仅可以扩展自己的知识面,还可以通过对节日的了解来熟悉西方国家的文化背景生活方式和语言使用习惯。结语新课标环境下,教师应该树立新的作业观。教育是为了培养善于独立思考富于创新精神的人,以新课标为出发点的高中英语教学改革,是适应时代发展的色互换,使学生自己制作教学课件,并在课堂上进行试讲,将自己的劳动成果分享给大家。还可以通过布臵些新颖的实践性作业,提高学生的动手兴趣,如,自己动手制作个小玩偶或画幅画等,将这过程以视频的方式记录下来......”。

8、“.....以英语的形式介绍自己要做的作品,并边做边描述,例如,等,在做完之后,表示自己做这件作品的原因,如找到成功完成作业的喜悦,激发学生的自信心和学习英语的积极性,给学生营造通往高层次的阶梯。分层设计还是个循序渐进的学习过程,通过逐层提高作业设计的难度,来提高学生的英语知识水平。动手实践型的课后作业主要是为了培养学生的实践能力,使学生养成勤于动手的好习惯,将英语知识实际运用到生活实践中。例如,通过角色互换,使学生自己制作教学课件,并在课堂上进行试讲,将自己的劳动成果分享给大家。还可以通过布臵些新颖的实践性作是为了满足各个学习层次的学生而做出的创新性课后作业设计,要求教师充分了解学生,考虑不同层次的学生的需求。般情况下,教师布臵的作业以单的形式存在,不同层次需求的学生做相同的课后练习,难以达到理性的效果,当前教师可以设计几个不同的课后作业,以学生的实际英语水平为基础进行作业的分配......”。

9、“.....并注意引导学生拓展知识英语基础般英语水平也般的学生做理解性的练习,提高这类学生浅谈新课标下高中英语作业的设计原稿。英语课后作业的设计是否合理科学有效,直接关系到教学改革的效果和学生的学习效率。课后作业的设计,不能脱离课本,但又得高于课本,因此,新课标下的英语作业设计给教师提出了很大的挑战。高中生已有了相当的人生经历,对生活有了自己的初步看法,教师应鼓励学生通过多渠道学习英语,来提高自身的英语水平。拓展性的英语作业设计,扩展了学生的知识面,丰富了学生的作业形式,使学生能充分发挥自己的想象能力,不断找寻适合自己的学习方找到成功完成作业的喜悦,激发学生的自信心和学习英语的积极性,给学生营造通往高层次的阶梯。分层设计还是个循序渐进的学习过程,通过逐层提高作业设计的难度,来提高学生的英语知识水平。动手实践型的课后作业主要是为了培养学生的实践能力......”。