1、“.....他们般对自己的要表示教师的赞赏浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿。作业反馈要缓急轻重语文作业要进行分层反馈,即对好差生不按同个标准,要找出成绩好中差类学生的作业进行汇总,了解各个层次学生掌握知识的情况,以便进行分类辅导。优秀的学生学习自觉性便会留下良好印象,就会产生移情效应,对教师输出的信息出现易于接受的心理优势。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说成功带来的愉快是股强大的情感力量,儿童想当名好学生的愿望就是依靠这股力量。我们可以发挥教师评语作用,充分肯定学生的点滴成功也是情感态度价值观诸方面因素相融合的过程。因此,对于学生的作业反馈,我们应该重结果但更重过程,要善于关注学生在做作业过程中的感受和体验,要关注学生在做作业的过程中是否有联系接触生活和社会实际的机会,是否获得更多的更广泛的交流和交浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿饱满的热情豁达开朗的心境丝不苟的态度......”。

2、“.....及时处理反馈信息,使学生乐于接受教师输出的信息。要经常深入到学生中了解他们作业的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与教师就是依靠这股力量。我们可以发挥教师评语作用,充分肯定学生的点滴成功。学生的作业写得既正确又漂亮的,我们给他们写上批你的作业,真是种享受你永远是老师心中的骄傲等等浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿。这与注重过程与方法的评价是不价值观教育。每次语文作业批改,我们都要及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他们热爱生活,并为他们提出合理建议在教作业过程中教师必须注意克服师道尊严的作风,要体现服务意识,全身心投入,拥有们可以写上你的想法很有创意,想象力很丰富。还可送他们个笑脸,表示教师的赞赏。作业反馈要讲求策略教师要及时回收语文作业反馈的信息,分析后作出相应的调控......”。

3、“.....因为每个人都希望自己的点滴进步能够得到别人乏信心,我们定要对他们加以鼓励,使他们提高学习的热情,增强学习的自信心。在批改作业时,我们应尽量做到不用╳,对做错的题目在旁边加上或在字的下面加个。,等学生订正好后把改为。在给作业打分时,没有满分的学生如果订正对后同样可以的认可,也希望听到别人的表扬。若得到教师的肯定表扬,教师在学生头脑中便会留下良好印象,就会产生移情效应,对教师输出的信息出现易于接受的心理优势。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说成功带来的愉快是股强大的情感力量,儿童想当名好学生的愿作业反馈要缓急轻重语文作业要进行分层反馈,即对好差生不按同个标准,要找出成绩好中差类学生的作业进行汇总,了解各个层次学生掌握知识的情况,以便进行分类辅导。优秀的学生学习自觉性主动性较强,在班级里的影响也是很大的,他们般对自己的要业精心设臵认真辅导耐心批改,及时处理反馈信息......”。

4、“.....要经常深入到学生中了解他们作业的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与教师配合真实地提供信息而取得学习进步的甜头。程。参考文献王岳庭双向反馈教学法郑州河南教育出版社,郦飞鹰浅议课外作业的设计教学月刊小学版,左昌伦优化语文课外作业设计教学与管理,高晓春课外作业设计刍议陕西教育,作者单位浙江省泰顺县罗阳镇第小学。作业反馈融合人文语文学科和谐的。与语文课程标准相致的语文作业应该是丰富多彩的,是开放而充满活力的作业可以在生活中在实践中完成,可以是个人行为,也可以与他人合作完成做作业可以是种综合性很强的活动,成为对知识的种综合运用做作业不是单纯的智力活动,同时的认可,也希望听到别人的表扬。若得到教师的肯定表扬,教师在学生头脑中便会留下良好印象,就会产生移情效应,对教师输出的信息出现易于接受的心理优势......”。

5、“.....儿童想当名好学生的愿饱满的热情豁达开朗的心境丝不苟的态度,作业精心设臵认真辅导耐心批改,及时处理反馈信息,使学生乐于接受教师输出的信息。要经常深入到学生中了解他们作业的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与教师止知识的负迁移。作业反馈融合人文语文学科是门重情重悟的课程,情感态度和价值观目标理应成为作业设计与反馈的重要参照。当前,语文作业形式的多样化以及内容的个性化,必然导致作业反馈的复杂化。这时,我们更要在作业反馈的过程中渗透情感态度浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿这样,学生语文作业反馈的信息才是深层次的而不是表面的,是全面的而不是片面的,是真实的而不是虚假的。这样,做作业和批作业就成为种人文活动,种师生共同进行学识交流情感沟通志趣相融教学相长的发展过程浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿饱满的热情豁达开朗的心境丝不苟的态度......”。

6、“.....及时处理反馈信息,使学生乐于接受教师输出的信息。要经常深入到学生中了解他们作业的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与教师及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他们热爱生活,并为他们提出合理建议在教作业过程中教师必须注意克服师道尊严的作风,要体现服务意识,全身心投入,拥有饱满的热情豁达开朗的心境丝不苟的态度,不会做有的书写不工整乱写,他们对学习和作业往往缺乏信心,我们定要对他们加以鼓励,使他们提高学习的热情,增强学习的自信心。在批改作业时,我们应尽量做到不用╳,对做错的题目在旁边加上或在字的下面加个。,等学生订正好后把改为。是门重情重悟的课程,情感态度和价值观目标理应成为作业设计与反馈的重要参照。当前,语文作业形式的多样化以及内容的个性化,必然导致作业反馈的复杂化。这时......”。

7、“.....每次语文作业批改,我们都要的认可,也希望听到别人的表扬。若得到教师的肯定表扬,教师在学生头脑中便会留下良好印象,就会产生移情效应,对教师输出的信息出现易于接受的心理优势。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说成功带来的愉快是股强大的情感力量,儿童想当名好学生的愿配合真实地提供信息而取得学习进步的甜头。这样,学生语文作业反馈的信息才是深层次的而不是表面的,是全面的而不是片面的,是真实的而不是虚假的。这样,做作业和批作业就成为种人文活动,种师生共同进行学识交流情感沟通志趣相融教学相长的发展价值观教育。每次语文作业批改,我们都要及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他们热爱生活,并为他们提出合理建议在教作业过程中教师必须注意克服师道尊严的作风,要体现服务意识,全身心投入,拥有要求比较严格。在改他们的作业时,我们更应该严格些......”。

8、“.....哪怕掉了个标点错了个字都不行。对中差生的改作和评分要适当松些。这类学生有的上课不认真,作业不会做有的书写不工整乱写,他们对学习和作业往往缺在给作业打分时,没有满分的学生如果订正对后同样可以得分。也可以对较差的作业,暂不打分,等他们弄懂订正后,再给他们评分,使中差生在反馈评价中获得成功的体验,从而激发他们自我内部动力,去争取更大的进步。但对差生的作业反馈要及时,以防浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿饱满的热情豁达开朗的心境丝不苟的态度,作业精心设臵认真辅导耐心批改,及时处理反馈信息,使学生乐于接受教师输出的信息。要经常深入到学生中了解他们作业的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与教师主动性较强,在班级里的影响也是很大的,他们般对自己的要求比较严格。在改他们的作业时,我们更应该严格些。要求他们正确率高书写工整答题富有创意......”。

9、“.....对中差生的改作和评分要适当松些。这类学生有的上课不认真,作价值观教育。每次语文作业批改,我们都要及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活乃至心灵世界,在传授知识的同时,教育他们热爱生活,并为他们提出合理建议在教作业过程中教师必须注意克服师道尊严的作风,要体现服务意识,全身心投入,拥有。学生的作业写得既正确又漂亮的,我们给他们写上批你的作业,真是种享受你永远是老师心中的骄傲等等浅谈小学语文作业反馈过程的建构原稿。对于那些富有创新,与众不同的作业,我们可以写上你的想法很有创意,想象力很丰富。还可送他们个笑脸的机会。作业反馈要讲求策略教师要及时回收语文作业反馈的信息,分析后作出相应的调控。对学生特别是中下生的成绩要及时肯定,因为每个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可,也希望听到别人的表扬。若得到教师的肯定表扬,教师在学生头脑中和谐的......”。