1、“.....学生之间的理解能力肯定是有差异的,在以小组或人,人小组形式的过程中,可以让理解快的学生给其他学生以帮助。同时,对不同的思维方式,学生可以在小组与态度运用方面的目标并非纯粹的并列关系,其中含有相互间的融合与渗透。方面,知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托,因为任何过程性目标过程与方法,情感态度与价值观的实现,都要通过对定的具体教学内容的学习的载体来进行。如果脱离了具体知识的学习,任何过程都只能是无本之木无源之水,而失去价值。另方面,过程性目标是实现知识技能目标的中介,任何知识和技能总是通过定备许多数学知识。金字塔的每个面都是角形的。引出课题让学生带着梦想与好胜心去探究学习。维目标的实施离不开课堂教学,学生掌握知识与技能,探究学习的方法过程,情感态度与价值观的培育培养都在课堂上体现。维目标中的关系如何把握,数学课堂教学中如何体现情感态度价值观......”。

2、“.....这都是我们教师今后工作中的重点与难点。下面,笔者就在数学课堂的有机整合谈谈自己的想法与体会。浅谈数学课堂教学中三维目标的整合原稿。在数学课堂教学过程中落实维目标的整合在数学课堂中,教师是个引导的角色,如何引导学生进行数学思考解决问题情感态度的培养。如何突出教学设计,落实维目标,从以下方面来看乐学的数学课堂教学环境。众所周知,近十几年来,中国的学生在国际奥数竞赛中多次获得金奖,但我们又有多少学生在拿到金牌之后发浅谈数学课堂教学中三维目标的整合原稿时,调节学生的学习心态,在练习交流中,为学生创设宽松和谐自信民主的课堂氛围。最后,对学生练习的评定要致力于培养学生勇于探索不断进步丝不苟严谨务实的学习品质。,给学生提供再创造的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言,转化成数学问题,让学生带数问题去探索去学习去领悟。再以角形面积的计算为例,先组织学生数格子算角形面积的活动。学生完成后......”。

3、“.....这个角闹闹地上了节课,缺少了独立思考的时间。这是对维目标的认识不足,关系把握不准,目标与过程游离导致的结果。事实上,教师应该考虑到两方面方面,知识点要考虑方法情感因素。另方面,展开分层过程,放大重点问题的展开过程。对关键知识,还要展开知识的形成过程。使课堂教学过程中有方法,过程中有情感,过程中与态度,过程中有知识。因为过程本身也就是锻炼学生克服困难的意志,建立公式的理解和记忆。中档题以新知为主体的综合型题目,带有定的思考性色彩,培养和训练学生解题的综合能力和灵活性。如上面,可出示些综合应用题如小猴骑车,在个圆形跑道上,跑道上的半径为米小猴骑了圈,共骑多少米学生在算出周长的基础上,再计算圈的长度。培养学生实际解题能力。高档题思考性强略有难度,可解决理解力强的学生的竞争意识,增进学生求知欲好奇心。同列关系,其中含有相互间的融合与渗透。方面,知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托......”。

4、“.....情感态度与价值观的实现,都要通过对定的具体教学内容的学习的载体来进行。如果脱离了具体知识的学习,任何过程都只能是无本之木无源之水,而失去价值。另方面,过程性目标是实现知识技能目标的中介,任何知识和技能总是通过定的学习形式和学习过程来获得。教师力和灵活性。如上面,可出示些综合应用题如小猴骑车,在个圆形跑道上,跑道上的半径为米小猴骑了圈,共骑多少米学生在算出周长的基础上,再计算圈的长度。培养学生实际解题能力。高档题思考性强略有难度,可解决理解力强的学生的竞争意识,增进学生求知欲好奇心。同时,调节学生的学习心态,在练习交流中,为学生创设宽松和谐自信民主的课堂氛围。最后,对学生练习的评吃透维目标的精髓,才能在课堂教学中合理应用。笔者听过些数学公开课,新课本的出台,为数学教师提供了新的教学模式,教师为了突出过程与方法,情感与价值观的教学目标......”。

5、“.....安排了大量的游戏活动操作自主探究与合作学习等活动,并在教学中加入些标签式的范德情感教育。课堂气氛活跃热烈。但在重点知识与技能上忽视了必要的引导与点睛之笔。学生热热,如何体现与融入维目标节数学课除探索发现,思考问题及解决问题外,练习是数学课中必不可少的环节。方面,课堂练习中有些是半独立性练习,可在教师的指导下,学生以小组形式半独立性练习。教师可以培养学生的合作互助的学习态度。学生之间的理解能力肯定是有差异的,在以小组或人,人小组形式的过程中,可以让理解快的学生给其他学生以帮助。同时,对不同的思维方式,学生可以在小组动。学生完成后,问题也出来了,这个角形的面积是通过数格子完成的,那没有格子的角形怎么办通过这活动,引发了学生疑问,再把疑问转化成数学问题怎样计算角形的面积下来就顺理成章地带着这个问题进行下活动知识的迁移。用剪拼法来探究本节课的重点问题探究角形面积的计算方法......”。

6、“.....把前面的平行边行的面积计算方法迁移到角形上来。这是新旧知识的交接点。经历知正迁移。教师在探索过程中要给予点拨。点拨要有助于激起学生短兵相接的思维交锋,顺利完成认知同化右顺应。使之融合在课堂活动中。让学生在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立学习自信心。同时,在学习的过程中,学生之间的知识与技能,方法与过程,情感态度价值观得到了交流学习。法上灵活多样。教师不能忽视学生的思维能力,教师要真正用启发性的问题调动学生的信心的教程,即它是实现数学思考解决问题情感与态度等目标的重要途径。维目标的实施离不开课堂教学,学生掌握知识与技能,探究学习的方法过程,情感态度与价值观的培育培养都在课堂上体现。维目标中的关系如何把握,数学课堂教学中如何体现情感态度价值观,如何把我们的学科教育变成真正的课堂教育,这都是我们教师今后工作中的重点与难点。下面......”。

7、“.....才能在课堂教学中合理应用。笔者听过些数学公开课,新课本的出台,为数学教师提供了新的教学模式,教师为了突出过程与方法,情感与价值观的教学目标,尽其所能地创设了多种生动的教学情境,安排了大量的游戏活动操作自主探究与合作学习等活动,并在教学中加入些标签式的范德情感教育。课堂气氛活跃热烈。但在重点知识与技能上忽视了必要的引导与点睛之笔。学生热热时,调节学生的学习心态,在练习交流中,为学生创设宽松和谐自信民主的课堂氛围。最后,对学生练习的评定要致力于培养学生勇于探索不断进步丝不苟严谨务实的学习品质。,给学生提供再创造的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言,转化成数学问题,让学生带数问题去探索去学习去领悟。再以角形面积的计算为例,先组织学生数格子算角形面积的活动。学生完成后,问题也出来了,这个角人,人小组形式的过程中,可以让理解快的学生给其他学生以帮助。同时,对不同的思维方式......”。

8、“.....充分挖掘孩子的开放性思维。另方面,在独立性练习时设计可分个层次,低中高档题。其中低档题比基本题目稍加变化,让学生独立运用新知解题,形成技能,加深对新知的理解和记忆。如学习圆的周长练习时,先给出和后,可出示或的题,巩固浅谈数学课堂教学中三维目标的整合原稿数学方法去思考解决问题,便于促成学生认知正迁移。教师在探索过程中要给予点拨。点拨要有助于激起学生短兵相接的思维交锋,顺利完成认知同化右顺应。使之融合在课堂活动中。让学生在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立学习自信心。同时,在学习的过程中,学生之间的知识与技能,方法与过程,情感态度价值观得到了交流学习。浅谈数学课堂教学中三维目标的整合原稿时,调节学生的学习心态,在练习交流中,为学生创设宽松和谐自信民主的课堂氛围。最后,对学生练习的评定要致力于培养学生勇于探索不断进步丝不苟严谨务实的学习品质。......”。

9、“.....把抽象的数学知识通过生活化的语言,转化成数学问题,让学生带数问题去探索去学习去领悟。再以角形面积的计算为例,先组织学生数格子算角形面积的活动。学生完成后,问题也出来了,这个角与态度等方面的全面发展比单纯在知识与技能方面的发展更为重要。因为前者是每个学生终身可持续发展的基础,而无论他将来从事什么职业,这也正是教师授人以鱼,不如授人以渔。作者单位陕西省礼泉县实验初中。,给学生提供再创造的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言,转化成数学问题,让学生带数问题去探索去学习去领悟。再以角形面积的计算为例,先组织学生数格子算角形面积的活了必要的引导与点睛之笔。学生热热闹闹地上了节课,缺少了独立思考的时间。这是对维目标的认识不足,关系把握不准,目标与过程游离导致的结果。事实上,教师应该考虑到两方面方面,知识点要考虑方法情感因素。另方面,展开分层过程,放大重点问题的展开过程。对关键知识......”。