1、“.....像这种根据教学内容和学生生活实际而设计的探究性教学,能让她也为你高兴。以后他回答问题越来越积极,声音也很响亮。浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿。对于张的进步,笔者感到很庆幸。当初笔者没有用简单的请坐或请想好了再说打发了之。而是充当他的扩音器,用行动去支持他鼓励他,让他重拾自信,能大胆地回答问题。而这切的获得都源于教师我。对的,我帮你大声的重复遍错了,我帮你纠正。没想到他回答的不但语言表达完整,而且条理也很清晰。笔者大声地表扬了他。课后了解到,他是单亲家庭长大的孩子,和母亲生活在起,直胆子非常小。后来笔者和他约定好,上课要举手回答问题,笔者做他的扩音器进行转述。此后,他上课主动举手回答问题入装有氧气的集气瓶中呢。通过讨论知道要在铁丝上系根火柴。然后我和位学生各拿瓶氧气做铁丝燃烧实验,学生做的无明显现象。为什么呢提示学生思考这个问题......”。

2、“.....还能有什么原因呢然后笔者又演示了边铁丝上系火柴的过程,那么学生才恍然大悟,原来笔者在系火柴是浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿性质,由学生阅读教材归纳和猜想。同学的猜想为不燃烧也不支持燃烧。指导学生点燃两只短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里。然后把从雪碧瓶中收集到的沿烧杯壁倾倒,观察蜡烛先后发生的现象。浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿。关键词化学自主学声音已经大了好多了,我不用走到你身边也能听到了。你能不能声音再大点,让全班同学都听到。我边说边为他鼓掌。同学也鼓起掌来。掌声后他又重述了次答案,声音也响亮了许多。我会把你今天的表现给你妈妈打电话汇报的,让她也为你高兴。以后他回答问题越来越积极,声音也很响亮。百闻不如见,百见不如学生主动思考。如例如在教学氧化碳节中,让学生自备瓶雪碧,教师事先准备好其他所用实验仪器及药品如酒精灯烧杯火柴白铁皮等......”。

3、“.....有的学生已迫不及待地动手了,这时老师应该及时地强调探究计划,指导学生有目的的探究。如你准备探究那些要张回答。没想到他低着头,言不发。这时很多学生都笑了,还有位学生说,他上课回答问题会哭的。听了这话,笔者认为不可思议。这时笔者用眼神示意其他学生安静,走到他身边,弯下腰轻轻地对他说你把答案轻轻的告诉我。对的,我帮你大声的重复遍错了,我帮你纠正。没想到他回答的不但语言表达完嘴巴在课堂上能够响起来,充分的调动学生的各种感官,在眼观手做嘴讲的同时还怕脑子不想吗只要脑子想,能力就会提高。对于张的进步,笔者感到很庆幸。当初笔者没有用简单的请坐或请想好了再说打发了之。而是充当他的扩音器,用行动去支持他鼓励他,让他重拾自信,能大胆地回答问题。而这切的获得整,而且条理也很清晰。笔者大声地表扬了他。课后了解到,他是单亲家庭长大的孩子,和母亲生活在起......”。

4、“.....后来笔者和他约定好,上课要举手回答问题,笔者做他的扩音器进行转述。此后,他上课主动举手回答问题的次数逐渐变多了,声音也大了点。终于,有次,他的声音比平时要大了很多。你这次从实验可以观察到的现象是氧化碳可以使蜡烛火焰熄灭,下层阶梯上的蜡烛先熄灭,上层的后熄灭教师问为什么蜡烛会熄灭为什么下层蜡烛先熄灭,上层后熄灭由学生分析现象得出结论氧化碳不燃烧,也不支持燃烧氧化碳密度大于空气的密度。像这种根据教学内容和学生生活实际而设计的探究性教学,能思考推断的问题教师就不要急于下结论,给学生足够的思考时间和空间,激发学生主动思考。如例如在教学氧化碳节中,让学生自备瓶雪碧,教师事先准备好其他所用实验仪器及药品如酒精灯烧杯火柴白铁皮等,然后拿起瓶雪碧问这里面向上冒的气泡是何物质这时学生情绪高涨,有的学生已迫不及待地动手了,这作为种学习能力,不仅有利于提高学生的在校学习成绩......”。

5、“.....美国心理学家罗杰斯认为人类有机体有种自我主动学习的天然倾向。所以,他主张人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。学会生存书中提出的命题未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。新的化学,要积极创造机会让学生自己动手做实验,因此笔者把很多演示实验都交给学生,让学生亲自动手实验。比如,在学习氧气化学性质助燃性时,只告诉学生这类反应的条件是点燃。然后让学生自己做实验,当做到铁丝燃烧实验时,铁丝怎么也点不燃。此时,启发学生思考铁丝能否在空气中燃烧,怎样才能点燃铁丝放整,而且条理也很清晰。笔者大声地表扬了他。课后了解到,他是单亲家庭长大的孩子,和母亲生活在起,直胆子非常小。后来笔者和他约定好,上课要举手回答问题,笔者做他的扩音器进行转述。此后,他上课主动举手回答问题的次数逐渐变多了,声音也大了点。终于,有次,他的声音比平时要大了很多。你这次性质,由学生阅读教材归纳和猜想......”。

6、“.....指导学生点燃两只短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里。然后把从雪碧瓶中收集到的沿烧杯壁倾倒,观察蜡烛先后发生的现象。浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿。关键词化学自主学的调动学生的各种感官,在眼观手做嘴讲的同时还怕脑子不想吗只要脑子想,能力就会提高。多探究,培养学生自主学习能力在探究性教学中要充分发挥学生的主体作用,能有学生动手动脑解决的问题教师就不要代替包办,能有学生分析思考推断的问题教师就不要急于下结论,给学生足够的思考时间和空间,激发浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿时老师应该及时地强调探究计划,指导学生有目的的探究。如你准备探究那些性质,由学生阅读教材归纳和猜想。同学的猜想为不燃烧也不支持燃烧。指导学生点燃两只短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里。然后把从雪碧瓶中收集到的沿烧杯壁倾倒......”。

7、“.....由学生阅读教材归纳和猜想。同学的猜想为不燃烧也不支持燃烧。指导学生点燃两只短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里。然后把从雪碧瓶中收集到的沿烧杯壁倾倒,观察蜡烛先后发生的现象。浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养原稿。关键词化学自主学代替不了的,教师只是起指导作用。所以培养学生自主学习化学知识的能力十分重要。那么,在化学教学中如何引导学生自主学习,主动发展呢下面是笔者的些个人体会。多探究,培养学生自主学习能力在探究性教学中要充分发挥学生的主体作用,能有学生动手动脑解决的问题教师就不要代替包办,能有学生分析氧化碳可以使蜡烛火焰熄灭,下层阶梯上的蜡烛先熄灭,上层的后熄灭教师问为什么蜡烛会熄灭为什么下层蜡烛先熄灭,上层后熄灭由学生分析现象得出结论氧化碳不燃烧,也不支持燃烧氧化碳密度大于空气的密度。像这种根据教学内容和学生生活实际而设计的探究性教学......”。

8、“.....课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,让学生有更多的机会主动地体验探究过程,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。也就是说,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也整,而且条理也很清晰。笔者大声地表扬了他。课后了解到,他是单亲家庭长大的孩子,和母亲生活在起,直胆子非常小。后来笔者和他约定好,上课要举手回答问题,笔者做他的扩音器进行转述。此后,他上课主动举手回答问题的次数逐渐变多了,声音也大了点。终于,有次,他的声音比平时要大了很多。你这次能力自主学习是与传统的接受学习相对应的种现代化学习方式,就是以学生为主体,通过学生自己积极自觉主动地进行自己的学习活动。即学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学指导下......”。

9、“.....自主学习学生主动思考。如例如在教学氧化碳节中,让学生自备瓶雪碧,教师事先准备好其他所用实验仪器及药品如酒精灯烧杯火柴白铁皮等,然后拿起瓶雪碧问这里面向上冒的气泡是何物质这时学生情绪高涨,有的学生已迫不及待地动手了,这时老师应该及时地强调探究计划,指导学生有目的的探究。如你准备探究那些能充分挖掘每个学生的潜能,能培养他们的思维能力,观察能力,操作能力,创新能力。陶行知曾经说过解放孩子的头脑,使之能想解放孩子的双手,使之能干解放孩子的眼睛,使之能看解放孩子的嘴巴,使之能讲。实验探究,就要让学生的双手在课堂上动起来,让学生的眼睛在课堂上能够亮起来,让学生的能培养他们的思维能力,观察能力,操作能力,创新能力。陶行知曾经说过解放孩子的头脑,使之能想解放孩子的双手,使之能干解放孩子的眼睛,使之能看解放孩子的嘴巴,使之能讲。实验探究,就要让学生的双手在课堂上动起来......”。