1、“.....我们可以通过变换形式使之与新课程相适应,打破传统的死记硬背模式逐末了,而现实情况是这些口头作业因为单调枯燥,无法激发学生的积极性。我们可以通过变换形式使之与新课程相适应,打破传统的死记硬背模式,科学地引导学生。在课后背英语单词方面我们可以尝试其他方法引导学生掌握合理的学习策略避免死记硬背网络关系图示。要求学生根据自己对单词之间的关系,将本单元的单词用网络关为单调枯燥,无法激发学生的积极性。根据英语课程标准高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进步明确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略培养学生的综合语言运用能力。因此,在新课程理念指导下高中英语作业的定位是以学生为本,以培养学习者综合语言运用能多样化趣味性强结合生活实际的作业,逐步培养学生综合语言运用的能力。在新课程理念指导下......”。

2、“.....在今后很长个阶段,是我们教师需要继续实践和探究的方向。作者单位浙江省宁波市余姚职成教中心学校。浅谈高中英语作业的优化设计原稿。加强作业的趣味性不是浅谈高中英语作业的优化设计原稿评价。现行人教版在每单元的最后有的知识点归纳在的最后有的自我评价,但是我们在使用过程中还需要进行适当修改,以适应不同学生的实际情况。在新课程理念下,作业的作用不仅仅是巩固知识发展技能,更要注重对学习者自主学习能力的发展以及对其有调整学习策略我们教师也可从中直接获得教学反馈,调整教学。我们在每单元结束后都应该设计相应的评价性作业,引导学生对本单元的知识点进行梳理,对自己在本单元的学习表现进行自我评价。现行人教版在每单元的最后有的知识点归纳在的最后有的自没有这个习惯,我们教师就应该以作业形式引导他们归纳单元重点和难点。这项作业是对教学结果的有效,学生能从中体验进步,查找不足......”。

3、“.....调整教学。我们在每单元结束后都应该设计相应的评价性作业,引导学生对本单元的知识点进行梳理,对自己在本单元的学习表现进行自,可以直接听学生的口译查找问题。这项作业包含如下步骤英文中文英文,在中译英过程中可以引导学生找出难懂的句子在英译中过程中可以从记忆中重复提取信息,有助于吸收巩固语言知识口译过程更是进步巩固语言知识的过程,也是锻炼口语的过程。这样经过反复提取已学的信息,不仅能引导学生自主发现问题,又能帮助学生单元的单词串联成个小故事,然后在课前与全班分享,这样既锻炼了学生的语言组织能力又给其他同学次复习单词的机会。根据加涅的信息加工模型理论短时记忆通过编码转化为长时记忆。可见经过精细加工和编码信息被转移至长时记忆中储存,而且单词通过网络关系图和故事情节的联系使记忆提取的线索增多使记忆更加牢固,效果远整掌握课文语言要点......”。

4、“.....在学习完单元内容后,学习者应该对所学的内容进行总结。大多数学生在平时学习过程中没有这个习惯,我们教师就应该以作业形式引导他们归纳单元重点和难点。这项作业是对教学结果的有效,学生能从中体验进步,查找不足,优化设计提高作业的有效性高中英语作业量大作业形式过于单,使得学生作业过程中很难体会到学习的乐趣。心理学家洛克通过实验证实受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机,因此我们可以通过改变作业形式,以联系学生生活实际的作业来激发学生的学习欲望。我们可以通过变换形式使之与新课程相适应,打破传统的死记硬背模式但是可以看出他们都是用心地完成了作业,如这种类型的作业不仅增强了作业的趣味性,更重要的是将所学的知识与生活相结合。浅谈高中英语作业的优化设计原稿。精选习题以后还要注意学生的水平差异,注意作业层次性,选择不同难度的习题以适应不同学们教师需要继续实践和探究的方向......”。

5、“.....浅谈高中英语作业的优化设计原稿。优化设计提高作业的有效性高中英语作业量大作业形式过于单,使得学生作业过程中很难体会到学习的乐趣。心理学家洛克通过实验证实受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机,因此我们可以通过改变作业形式,评价,但是我们在使用过程中还需要进行适当修改,以适应不同学生的实际情况。在新课程理念下,作业的作用不仅仅是巩固知识发展技能,更要注重对学习者自主学习能力的发展以及对其有效的学习策略的指导。因此作业的有效性要围绕学生在教学活动中的主体地位展开,这需要我们教师从学生的实际出发,运用多种手段设计出多层整掌握课文语言要点,比单纯的背诵作业更能培养学生的自主学习意识帮助他们形成有效的学习策略。在学习完单元内容后,学习者应该对所学的内容进行总结。大多数学生在平时学习过程中没有这个习惯,我们教师就应该以作业形式引导他们归纳单元重点和难点......”。

6、“.....学生能从中体验进步,查找不足,评价。现行人教版在每单元的最后有的知识点归纳在的最后有的自我评价,但是我们在使用过程中还需要进行适当修改,以适应不同学生的实际情况。在新课程理念下,作业的作用不仅仅是巩固知识发展技能,更要注重对学习者自主学习能力的发展以及对其有口译过程更是进步巩固语言知识的过程,也是锻炼口语的过程。这样经过反复提取已学的信息,不仅能引导学生自主发现问题,又能帮助学生完整掌握课文语言要点,比单纯的背诵作业更能培养学生的自主学习意识帮助他们形成有效的学习策略。在学习完单元内容后,学习者应该对所学的内容进行总结。大多数学生在平时学习过程中浅谈高中英语作业的优化设计原稿的需要,毕竟不是每个学生都能考上重点大学。人本主义心理学家罗杰斯强调各种水平的学生在遇到对自己有意义的恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。我们可以把课后习题分为必做题和选做题......”。

7、“.....无论是优秀学生还是后进生都能在作业中体验到学习成就,激发他们的学习兴评价。现行人教版在每单元的最后有的知识点归纳在的最后有的自我评价,但是我们在使用过程中还需要进行适当修改,以适应不同学生的实际情况。在新课程理念下,作业的作用不仅仅是巩固知识发展技能,更要注重对学习者自主学习能力的发展以及对其有题和选做题,这样既面向全体学生又为优等生创建了个性发展平台。无论是优秀学生还是后进生都能在作业中体验到学习成就,激发他们的学习兴趣。曾讲到篇关于广告话题的阅读,当时正巧学校文化艺术节宣传标语征集活动,于是教师要求大家根据阅读中提到的广告语特点为十佳歌手比赛写句广告语。虽然学生们作业水平参差不齐,见经过精细加工和编码信息被转移至长时记忆中储存,而且单词通过网络关系图和故事情节的联系使记忆提取的线索增多使记忆更加牢固,效果远胜于死记硬背。课文背诵作业,以其内容复杂形式单等特点......”。

8、“.....我们可以采用其它方法使之达到同样甚至更好的效果。教师可以引导学生先将课文笔译成中文,接着根据联系学生生活实际的作业来激发学生的学习欲望精选习题以后还要注意学生的水平差异,注意作业层次性,选择不同难度的习题以适应不同学生的需要,毕竟不是每个学生都能考上重点大学。人本主义心理学家罗杰斯强调各种水平的学生在遇到对自己有意义的恰当的问题时,必然会进行自我主动地学习。我们可以把课后习题分为必整掌握课文语言要点,比单纯的背诵作业更能培养学生的自主学习意识帮助他们形成有效的学习策略。在学习完单元内容后,学习者应该对所学的内容进行总结。大多数学生在平时学习过程中没有这个习惯,我们教师就应该以作业形式引导他们归纳单元重点和难点。这项作业是对教学结果的有效,学生能从中体验进步,查找不足,的学习策略的指导。因此作业的有效性要围绕学生在教学活动中的主体地位展开......”。

9、“.....逐步培养学生综合语言运用的能力。在新课程理念指导下,如何提高作业的有效性以促进课堂教学效率与学生自主学习的能力,在今后很长个阶段,是我没有这个习惯,我们教师就应该以作业形式引导他们归纳单元重点和难点。这项作业是对教学结果的有效,学生能从中体验进步,查找不足,调整学习策略我们教师也可从中直接获得教学反馈,调整教学。我们在每单元结束后都应该设计相应的评价性作业,引导学生对本单元的知识点进行梳理,对自己在本单元的学习表现进行自式,科学地引导学生。在课后背英语单词方面我们可以尝试其他方法引导学生掌握合理的学习策略避免死记硬背网络关系图示。要求学生根据自己对单词之间的关系,将本单元的单词用网络关系图示连接起来。通过启发学生思维,经过深度加工单词与单词之间联系目了然,记忆起来更加迅速。以为例见下图创造信息提取线索。让学生把文再笔译回英文......”。