1、“.....培,做到题型与高考相符,难度与高考吻合。中的任何句话,就能推测是正确的选项考生不仅在审题时,推测录音材料所涉及的内容,还能利用后面听到的信息推断前面所听信息中对于自己来讲不太清晰的内容,或者漏听的内容,从而为自己分析题意,提供充足的线索,完全听懂,甚至能逐句复述为止。泛听则是让学生听有相当篇幅和定难度的材料,培养学生听懂材料大意,并提高掌握语调语感的能力。泛听是精听的基础,精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首难度应由浅到深,循序渐进听力材料的体裁应做到围绕考纲,丰富多样。高年级完成教科书上的听力训练教学后,可采用与教材配套的同步听力训练材料高年级在采用同步听力同时,可增用难度适当的大学英语听力材料,高年级的学生可选听广播中的节目板块浅谈高中英语听力教学陈祖娟原稿内容接轨......”。

2、“.....既可以使学生学到的知识和语言得以重现,又极大地丰富了学生的视野。,听写结合。听是对语言的输入,写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要步。因为它具有限时性强输入量大能充分调动与集中人的注意力等优势。它时就可以集中主要精力去捕捉问题所涉及的有关信息。如测试题根据题中所问的与供选的个时刻,可预估听力材料与办公室的办公时间有关,并且是在到这段时间里,题干中的特殊疑问词分类阅读,使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道文笔优美,内容涉及中外传统背景英语国家人文景观风俗习惯,世界范围内的科技教育历史地理日常生活等,包罗万象,其本身就是非常优秀的读物。另外,与之配套的由人民教育出版社编写阅读训练,与教科书用难度适当的大学英语听力材料,高年级的学生可选听广播中的节目板块。为不同程度的学生提供不同的却符合他们胃口的听力菜单可使学生听的所得,学有所获......”。

3、“.....听力测试的每段对话或讲话的考点都要集中在些主要信息和于高考听力测试题型。除单项选择题外正误判断回答问题短文填空填写表格听力画图归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教科书中听力训练材料可结合高考设计针对性题型,做到题型与高考相符,难度与高考吻合。按照教学大纲对听力教学的要求,结合重要细节上。考生应该在时间运用方面有超前意识,充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项,从而确定是考查事件细节如地点时间数字职业身份关系,还是考查标题中心思想,并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备,再有的放矢地听,这样在听录音中的任何句话,就能推测是正确的选项。精听与泛听是听力训练中不可忽视的重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时让学生反复听这些精品材料,直到完全听懂,甚至能逐句复述为止......”。

4、“.....培的内容,从而为自己分析题意,提供充足的线索,修正不合理的推断甚至于选择,提高答题的准确率。例如,在段对话中,较长的句话读音。,双管齐下。课内的听力训练是培养良好听力所必修的,但课外训练听力的活动也是听力训练中不可分割的部分。与听有关的英语学科的选修课是听力训练的重要补充手段。每周次的与英语听力有关的选修活动包括,听力,学唱英语歌曲,英语多媒体视听等往往能提示预估的方向和目标。按照教学大纲对听力教学的要求,结合高考听力题型的难度与模式,根据不同年级与层次的学生的实际情况,听力材料的内容与重要细节上。考生应该在时间运用方面有超前意识,充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项,从而确定是考查事件细节如地点时间数字职业身份关系,还是考查标题中心思想,并推测听力材料的可能意向。做到事先有思想准备,再有的放矢地听,这样在听录音内容接轨,是对教材内容的种补充和延伸......”。

5、“.....又极大地丰富了学生的视野。,听写结合。听是对语言的输入,写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要步。因为它具有限时性强输入量大能充分调动与集中人的注意力等优势。它的输出。这样,可以培养学生有意识地捕捉语言信息。,听读结合。朗读与阅读是听读结合中读的两个方面,是英语学习中重要的输入过程,也是积累过程。学生只有拥有了足够的积累,才能有丰富的词汇和背景知识。在阅读时,应有目的的选择难度适中的读物。同时尽量做到浅谈高中英语听力教学陈祖娟原稿,但是,如果他们听清楚了后面的内容。浅谈高中英语听力教学陈祖娟原稿内容接轨,是对教材内容的种补充和延伸,既可以使学生学到的知识和语言得以重现,又极大地丰富了学生的视野。,听写结合。听是对语言的输入,写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要步。因为它具有限时性强输入量大能充分调动与集中人的注意力等优势......”。

6、“.....要做到精泛结合听读结合听译结合注重各种技能的综合运用。这样有助于顺利通过听力关。作者单位安徽省明光中学考生不仅在审题时,推测录音材料所涉及的内容,还能利用后面听到的信息推断前面所听信息中对于自己来讲不太清晰的内容,或者漏听,但是,如果他们听清楚了后面的内容。,听说结合。语言学家克拉申说过说的能力是在有足够输入的情况下出现的。这说明要让英语诗歌名篇朗诵,英语短剧表演,英语角等。英语听力选修活动应紧紧围绕听说开设,造就良好的听说氛围,及时辅助听说教学,提高学生的听说能力。英语听力理解是种特殊的能力,它是种积极的思维过程。要使学生通过听力关,关键是多听多练,英语教师要采取多种途径重要细节上。考生应该在时间运用方面有超前意识,充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项,从而确定是考查事件细节如地点时间数字职业身份关系,还是考查标题中心思想......”。

7、“.....做到事先有思想准备,再有的放矢地听,这样在听录音种需要耳脑手眼等多种感官协同参与的活动。鉴于学生语音素质高低对听音的影响,笔者常把些易混词放在起报,如和,和,和等,这样不仅可以提高学生对这些单词的区分度,而且可以帮助学生纠正其原来不正确的分类阅读,使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道文笔优美,内容涉及中外传统背景英语国家人文景观风俗习惯,世界范围内的科技教育历史地理日常生活等,包罗万象,其本身就是非常优秀的读物。另外,与之配套的由人民教育出版社编写阅读训练,与教科书培养学生听懂材料大意,并提高掌握语调语感的能力。泛听是精听的基础,精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型,但是平日操练不能只停留在较单的题型上,训练性练习的题型必须多学生掌握种语言,听是必由之路。听与说是不可分割的整体......”。

8、“.....才能接着说。在课堂教学中,笔者常让学生跟着录音机读。因为从听进去到读出来,是个吸收听清楚储存记忆语句语音语调轻重缓急的体现反馈准确完整地背出的过程。它集理解记忆表达于体,是次高质浅谈高中英语听力教学陈祖娟原稿内容接轨,是对教材内容的种补充和延伸,既可以使学生学到的知识和语言得以重现,又极大地丰富了学生的视野。,听写结合。听是对语言的输入,写是对语言的输出。听写练习是提高听力水平的重要步。因为它具有限时性强输入量大能充分调动与集中人的注意力等优势。它正不合理的推断甚至于选择,提高答题的准确率。例如,在段对话中,较长的句话分类阅读,使题材和体裁多样化。我认为现行高中教科书语言地道文笔优美,内容涉及中外传统背景英语国家人文景观风俗习惯,世界范围内的科技教育历史地理日常生活等,包罗万象,其本身就是非常优秀的读物。另外,与之配套的由人民教育出版社编写阅读训练,与教科书选练习题型......”。

9、“.....训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外正误判断回答问题短文填空填写表格听力画图归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教科书中听力训练材料可结合高考设计针对性题型。为不同程度的学生提供不同的却符合他们胃口的听力菜单可使学生听的所得,学有所获。浅谈高中英语听力教学陈祖娟原稿。精听与泛听是听力训练中不可忽视的重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时让学生反复听这些精品材料,直,等往往能提示预估的方向和目标。按照教学大纲对听力教学的要求,结合高考听力题型的难度与模式,根据不同年级与层次的学生的实际情况,听力材料的内容与重要细节上。考生应该在时间运用方面有超前意识,充分利用有限时间扫视或快速浏览试卷上的问题以及选项,从而确定是考查事件细节如地点时间数字职业身份关系,还是考查标题中心思想......”。