1、“.....关键词同时又应该是课堂互动的调控者。因此,教师应提高教学敏感性,充分挖掘和利用课堂中的切互动因素,调整互动促进互动。学习过程,促进互动在课堂中,如果教师不注意引导,很多学生会由于害怕被别人发现而掩饰遮盖自己真实的学习过程。动内容在生动多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,往往会产生触类旁通之感,或触发动全身的现象,感性上也容易产生沟通。所以,课堂上除了教师准备丰富的材料设计丰富的环境外,流露出来的信息捕捉出来,加以重组整合,或许可以引发场激烈的讨论,引起深刻的认同,广泛的共鸣,给下面的课堂带来份精彩。教无定法,贵在得法。在语文教学实践中,教师应该能够根据学生的反应情况及自身对教学的新认识,反思教学行为,浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿生被迫收,多数情况下是少数学优生统天下,导致大多数学生在课堂上受到冷落......”。

2、“.....而我们在教学中也常常强调师生之间的互动,大多数情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围,我们可提的情感交流机会也错过了。因此,教师可以和学生共同创造些课堂制度如奖励发表异议的鼓励大胆发言的批评讥笑别人的等,让每个学生都敢于暴露真实的思维愿意表达真切的情感体验大胆实施自己的学习策略,以促进生生间师生间产生更广泛更。只有这样,教师与学生才能建立起真正的对话关系,从而实现真正的师生互动。作者单位河北省新河县振堂中学。关键词初中语文师生角色教师学生构建平等的师生关系,创设群体互动的氛围在课堂传统的教学中,都是教师问学生答,教师灌队精神。如相互讨论相互交流等。提高教师的教学敏感性教师既作为方与学生群体学生个体产生互动,同时又应该是课堂互动的调控者。因此,教师应提高教学敏感性,充分挖掘和利用课堂中的切互动因素,调整互动促进互动。学习过程......”。

3、“.....大多数情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围,我们可提出互。在课堂上,每个同学都是个热心的观众,都相互观看别人的表现。在课堂上,每个同学都是踊跃的质疑者,所提堂中,如果教师不注意引导,很多学生会由于害怕被别人发现而掩饰遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云,有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本次深刻的思维碰撞机会就错过了,原本次很好将电教媒体运用于课堂教学,可以开阔学生的视野,给学生提供更广阔的空间,丰富了学生的想象力,把学生带入了特定的情境,从而控制了学生兴趣的转移,集中注意力,提高了课堂教学效果。浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿。关键词自觉性和主动性。学生的学习兴趣。浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿。激发兴趣,让学生主动学习兴趣是学习知识的源动力。论语雍也中有句话知之者不如好之者......”。

4、“.....孔子强调的是兴趣的重要性。教学中忽视激发学生个同学都是有力的竞争者,相互之间永不停止。不论在学习上,还是在生活中,同学之间都是真诚的合作者,显示出团队精神。如相互讨论相互交流等。将电教媒体运用于课堂教学,可以开阔学生的视野,给学生提供更广阔的空间,丰富了学生的想刻的互动。,调整互动。教学过程中,仍普遍存在教师为实施自己的教案,为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在教师的不经意间,学生产生了个典型的疑问生出了朵创新思维的火花,掠过丝情感的变化,如果我们教师善于把这些细微之堂中,如果教师不注意引导,很多学生会由于害怕被别人发现而掩饰遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云,有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本次深刻的思维碰撞机会就错过了,原本次很好生被迫收,多数情况下是少数学优生统天下,导致大多数学生在课堂上受到冷落......”。

5、“.....而我们在教学中也常常强调师生之间的互动,大多数情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围,我们可提,给下面的课堂带来份精彩。教无定法,贵在得法。在语文教学实践中,教师应该能够根据学生的反应情况及自身对教学的新认识,反思教学行为,在研究的基础上,变革教学过程,寻求富有艺术个性的教学创意,灵活运用新型的教学方法组织教学活浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿学生兴趣,靠强制手段迫使学生学习,将会扼杀学生的积极性,使学生觉得所学的内容乏味,这样学生在课堂中就不会主动地学,师生间无法互动。教师在教学过程中,要想方设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学生的积极性自觉性和主动生被迫收,多数情况下是少数学优生统天下,导致大多数学生在课堂上受到冷落,学生之间的交流合作几乎不存在。而我们在教学中也常常强调师生之间的互动......”。

6、“.....我们可提忽视激发学生的学生兴趣,靠强制手段迫使学生学习,将会扼杀学生的积极性,使学生觉得所学的内容乏味,这样学生在课堂中就不会主动地学,师生间无法互动。教师在教学过程中,要想方设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学生的积极批评讥笑别人的等,让每个学生都敢于暴露真实的思维愿意表达真切的情感体验大胆实施自己的学习策略,以促进生生间师生间产生更广泛更深刻的互动。,调整互动。教学过程中,仍普遍存在教师为实施自己的教案,为完成教学任务而漠视学生象力,把学生带入了特定的情境,从而控制了学生兴趣的转移,集中注意力,提高了课堂教学效果。激发兴趣,让学生主动学习兴趣是学习知识的源动力。论语雍也中有句话知之者不如好之者,好之者不如乐之者。孔子强调的是兴趣的重要性。教学堂中,如果教师不注意引导,很多学生会由于害怕被别人发现而掩饰遮盖自己真实的学习过程......”。

7、“.....有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本次深刻的思维碰撞机会就错过了,原本次很好互。在课堂上,每个同学都是个热心的观众,都相互观看别人的表现。在课堂上,每个同学都是踊跃的质疑者,所提出的问题让别人来回答。在课堂中,每个同学都是忠实的听众,要认真听取别人的独特见解或沉醉别人的朗读之中。在学习上,。只有这样,教师与学生才能建立起真正的对话关系,从而实现真正的师生互动。作者单位河北省新河县振堂中学。关键词初中语文师生角色教师学生构建平等的师生关系,创设群体互动的氛围在课堂传统的教学中,都是教师问学生答,教师灌词初中语文师生角色教师学生构建平等的师生关系,创设群体互动的氛围在课堂传统的教学中,都是教师问学生答,教师灌学生被迫收,多数情况下是少数学优生统天下,导致大多数学生在课堂上受到冷落,学生之间的交流合作几乎不存在。而堂表现的现象。往往在教师的不经意间......”。

8、“.....掠过丝情感的变化,如果我们教师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来,加以重组整合,或许可以引发场激烈的讨论,引起深刻的认同,广泛的共鸣浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿生被迫收,多数情况下是少数学优生统天下,导致大多数学生在课堂上受到冷落,学生之间的交流合作几乎不存在。而我们在教学中也常常强调师生之间的互动,大多数情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围,我们可提的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云,有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本次深刻的思维碰撞机会就错过了,原本次很好的情感交流机会也错过了。因此,教师可以和学生共同创造些课堂制度如奖励发表异议的鼓励大胆发言。只有这样,教师与学生才能建立起真正的对话关系,从而实现真正的师生互动。作者单位河北省新河县振堂中学......”。

9、“.....创设群体互动的氛围在课堂传统的教学中,都是教师问学生答,教师灌还要引导学生收集各种信息资料,带到课堂上来,使课堂上的每个人都作为信息源,让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激发生互动。浅谈初中语文教学中师生互动的条件原稿。提高教师的教学敏感性教师既作为方与学生群体学生个体产生互动研究的基础上,变革教学过程,寻求富有艺术个性的教学创意,灵活运用新型的教学方法组织教学活动。只有这样,教师与学生才能建立起真正的对话关系,从而实现真正的师生互动。作者单位河北省新河县振堂中学。情境化信息化的教学环境,丰富刻的互动。,调整互动。教学过程中,仍普遍存在教师为实施自己的教案,为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在教师的不经意间,学生产生了个典型的疑问生出了朵创新思维的火花,掠过丝情感的变化,如果我们教师善于把这些细微之堂中,如果教师不注意引导......”。