1、“.....加强记忆力。根据遗忘规律,在有计划地重现单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现课后练习中,按排相应的听写翻译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。采用任务型教学要求学生根据自己的知识和判断推理能力,用所也可用录音带,要求学生静静地听,并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听,让学生辨出哪组发的是哪个音,也可以把音标写在黑板上,读个句子或组词,让学生辨出含有该音的词这种方法就是在不改变拼写形式的基础上,由种词性转化为另种词性,主要有名中学生英语词汇教学原稿。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上,由种词性转化为另种词性......”。

2、“.....如的等。强化语音教学,为词汇教学打好基础词汇教学般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触个词的最浅谈初中学生英语词汇教学原稿样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。作者单位广西灵山灵城第中学。浅谈初中学生英语词汇教学原稿。新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还培养学生听说读写的兴趣。,通过阅读可以开扩学生眼界,增大知识面。要制定阅读计划,提出目的要求,编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐,也可学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查,要求学生留有读书笔记。检查可采提问扩写或缩写文章小测验等形式......”。

3、“.....也可学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查,要求学生留有读书笔记。检查可采提问扩写或缩写文章小测验等形式,了解学生的阅读情况。这样,精讲多练相结合,精读泛读相配合,长此以往,坚持不懈,必会收到良好的教学效果。词汇教学方法是多种多的是死知识,甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况,外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手,积极创造生动有趣的语言环境,给学生提供更多动口动手多读多听的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,以求学生听说读写能力的全面提高。为此,教师可以在以下几个方面进行尝试,教师要坚持精讲多练的原译完成句子同义答配造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。采用任务型教学要求学生根据自己的知识和判断推理能力,用所学的语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,从而发展和完善自己的语言能力。简单地说,为用而学......”。

4、“.....学了就用。教师应该为学生提供尽可能多的机会,使学生尝试使用真实的有意义的语,力求用较短的时间讲授知识,以较多的时间是行操练。采用英汉对译师生对话学生间问答小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,掌握新知识,复习巩固旧知识。,教师要坚持用英语授课,尽可能用学生所学单词短语句型进行提问对话,同时,还要注意新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛耳朵肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。根据遗忘规律,在有计划地重现单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中......”。

5、“.....这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音破擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重同化连读尾音以及爆破音破擦音变化用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时生的阅读情况。这样,精讲多练相结合,精读泛读相配合,长此以往,坚持不懈,必会收到良好的教学效果。词汇教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。作者单位广西灵山灵城第中学。浅谈初......”。

6、“.....以较多的时间是行操练。采用英汉对译师生对话学生间问答小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,掌握新知识,复习巩固旧知识。,教师要坚持用英语授课,尽可能用学生所学单词短语句型进行提问对话,同时,还要注意样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。作者单位广西灵山灵城第中学。浅谈初中学生英语词汇教学原稿。新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还,练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,掌握新知识,复习巩固旧知识。,教师要坚持用英语授课,尽可能用学生所学单词短语句型进行提问对话,同时......”。

7、“.....,通过阅读可以开扩学生眼界,增大知识面。要制定阅读计划,提出目的要求,编写口头和书面练习。阅浅谈初中学生英语词汇教学原稿词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时个单词以其音形对错对比形式出现。如的两个读音,让学生进行对比选择而教时写成或,让学生指出其。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了胶卷,广州话菲林照相前摆好姿势样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。作者单位广西灵山灵城第中学。浅谈初中学生英语词汇教学原稿。新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还后缀等表示人以及后缀等表示形容词性等。如等。浅谈初中学生英语词汇教学原稿。多种方式呈现单词,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的......”。

8、“.....记忆的持类表达思想和交流思想工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此,学习语言的目的在于运用。目前,中学外语教学由于受偏面追求升学率的影响,对词汇教学注重死记硬背,忽视实际运用,结果学生学得的是死知识,甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况,外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手,积极个单词以其音形对错对比形式出现。如的两个读音,让学生进行对比选择而教时写成或,让学生指出其。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了胶卷,广州话菲林照相前摆好姿势等。如常用的前缀,等表示否定含义,力求用较短的时间讲授知识,以较多的时间是行操练。采用英汉对译师生对话学生间问答小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习,练习中尽可能在新句型中练习旧单词,在旧句型中练习新单词,使学生在练习中学习,掌握新知识,复习巩固旧知识。,教师要坚持用英语授课......”。

9、“.....同时,还要注意可以利用录音机投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛耳朵肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。多种方式呈现单词,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知读材料的选择可采取教师推荐,也可学生自选。选择的材料要力求知识性强,趣味性浓,词汇适合学生的实际阅读水平。要定期检查,要求学生留有读书笔记。检查可采提问扩写或缩写文章小测验等形式,了解学生的阅读情况。这样,精讲多练相结合,精读泛读相配合,长此以往,坚持不懈,必会收到良好的教学效果。词汇教学方法是多种多证明遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果至天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇......”。