1、“.....然而,根据笔者从教近年的观察,发现实际效果和良好的初衷愿望之间相距甚远。小学在小学阶段,开设英语学科主要是培养学生兴趣,为将来学习打下基础的,根本不作考核的要求,故学校老师都不太重视英语语音的教学。即使学生和家长来看,英语成为瓶颈的学生,语音大都没有过关。关键词英语语音教学模仿和拼读规则独立拼读意识语言习得过程预习能力和终身学习能力语音是语言传递的和交流的基本物质载体,是掌握知识和获取言语习得兴趣,为将来学习打下基础的,根本不作考核的要求,故学校老师都不太重视英语语音的教学。即使学生和家长有强烈的意识和主观愿望,也只能去些假期培训班之类的地方学,而那里大都是以营利为主要目的的,特别是对小学生太好糊弄了。所以,他们根本就没有机会接收到良好的系统的英农村中学英语语音教学现状分析原稿学习,这样才能再培养预习和自学能力,即运用授之以渔的教学理论。在平时教学中......”。

2、“.....可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行定的调整。比如,在初中阶段的入门语音教学,我们就不必拘泥于教材。我们可以先独立教学学习能力语音是语言传递的和交流的基本物质载体,是掌握知识和获取言语习得技能的必备基础,离开了它,掌握和精通外语都是不现实的。所以,我们现行的教材编排体系都做了同样的安排,即把语音安排在英语学习的起始阶段,目的就是要训练和我们将它分成,分别读作,我们将它分成分别读作教会学生对连读爆破重读弱读等拼读规则的认知,培养学生初步形成独立拼读的能力由被动学习变主,但是,这样分散和费时过长的教学,导致的后果是学生没有经历个学期的学习,就没有学完全部的个音素和音标,就无法完成正确的拼读和实施有效记忆,导致种被动学习,这种后果是不完美的。比如,有的学生无法通过重复和模仿来完成认知和记忆时......”。

3、“.....可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行定的调整。比如,在初中阶段的入门语音教学,我们就不必拘泥于教材。我们可以先独立教学各个语音,后集中认知,再分散联系各个元音或辅音,有目的地教会学生些拼读规则,并记忆,如拜的,懒鬼鸡这种做法是有百弊而无利的。这样的做法在初中是常见的,甚至在高中也能见到,特别是农村中学,这很让人担忧。关键词英语语音教学模仿和拼读规则独立拼读意识语言习得过程预习能力和终不但要完成更要重视音素,音标及相应字母和字母组合的认知学习,还有让学生在学习的起始阶段就明白要先找出元音音素,用音形义结合的方法来记忆单词特别是读音有规则的单词,如我们将它分成,分别读作外语学习,朗读更是培养语感必不可缺的环节。长期不读,考试成绩自然会下降,屡屡遭受考试失败,便产生无助感。根据习得无助感与归因说,旦无助感产生,本应学会的东西都难学会......”。

4、“.....。而所有智力方面的工作都要依赖兴兴趣,过分强调基础知识和基本技能会使小学生害怕甚至于失去兴趣,这无异于拔苗助长,得不偿失。而这种现象笔者认为是英语入门阶段没有牢固的语音知识和掌握拼读规则,到后来就说不来,不敢说,不愿说,也就没有预习和主动学习的热情和渴望,然后陷入了恶性循环,有的学生干脆放养学生掌握良好的语音基础,还有定的语音语调认知能力,培养学生拼读单词的能力,为进步发展学生的预习能力和自学能力以及运用英语真实交流的能力打下基础。然而,根据笔者从教近年的观察,发现实际效果和良好的初衷愿望之间相距甚远。小学在小学阶段,开设英语学科主要是培养学记忆,如拜的,懒鬼鸡这种做法是有百弊而无利的。这样的做法在初中是常见的,甚至在高中也能见到,特别是农村中学,这很让人担忧。关键词英语语音教学模仿和拼读规则独立拼读意识语言习得过程预习能力和终学习,这样才能再培养预习和自学能力......”。

5、“.....在平时教学中,我们教师应当有意识地灵活运用教材,可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行定的调整。比如,在初中阶段的入门语音教学,我们就不必拘泥于教材。我们可以先独立教学的。这样的做法在初中是常见的,甚至在高中也能见到,特别是农村中学,这很让人担忧。不但要完成更要重视音素,音标及相应字母和字母组合的认知学习,还有让学生在学习的起始阶段就明白要先找出元音音素,用音形义结合的方法来记忆单词特别是读音有规则的单词,如农村中学英语语音教学现状分析原稿皮亚杰。下面,笔者就针对具体时间段谈谈自己的想法。笔者认为对小学而言,这无可厚非,因为小学是培养兴趣的最佳时期,要使学生对外语学习充满兴趣,过分强调基础知识和基本技能会使小学生害怕甚至于失去兴趣,这无异于拔苗助长,得不偿失。农村中学英语语音教学现状分析原稿学习,这样才能再培养预习和自学能力......”。

6、“.....在平时教学中,我们教师应当有意识地灵活运用教材,可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行定的调整。比如,在初中阶段的入门语音教学,我们就不必拘泥于教材。我们可以先独立教学规律造成相反的结果,兴趣就减弱了还有对自己读音没有把握,不敢朗读,不敢用英文回答问题即使是简单的问题,有读单词读课文的恐惧症。因为英语是语音,语音首先表现在它是有声的。著名教育家霍懋征曾指出,教材是学生学习语音的文字的范文,学生要多读,在读中培养语感。尤其行中学语音教学内容的安排分散且学习过程偏长。大都安排在初中起始个学期,内容包括认知单音音素和音标读音规则和重音连读和爆破语音和语调等语音教学现象。这样的教学内容安排,符合学生的认知规律和言语习得过程,但是,这样分散和费时过长的教学,导致的后果是学生没有经历个弃了英语。在高中完全是因为高考要考才被动的学习......”。

7、“.....死补恶补,但终因基础问题收效甚微。若学好语音,懂得了规律就好办多了,因为按规律记忆单词越多越有基础,记忆越容易,兴趣越来越浓厚,因为成功的欢乐是种巨大的情绪力量,但由于没记忆,如拜的,懒鬼鸡这种做法是有百弊而无利的。这样的做法在初中是常见的,甚至在高中也能见到,特别是农村中学,这很让人担忧。关键词英语语音教学模仿和拼读规则独立拼读意识语言习得过程预习能力和终个语音,后集中认知,再分散联系各个元音或辅音,有目的地教会学生些拼读规则,并定要教会他们查字典。农村中学英语语音教学现状分析原稿。下面,笔者就针对具体时间段谈谈自己的想法。笔者认为对小学而言,这无可厚非,因为小学是培养兴趣的最佳时期,要使学生对外语学习充我们将它分成,分别读作,我们将它分成分别读作教会学生对连读爆破重读弱读等拼读规则的认知,培养学生初步形成独立拼读的能力由被动学习变主......”。

8、“.....培养学生初步形成独立拼读的能力由被动学习变主动学习,这样才能再培养预习和自学能力,即运用授之以渔的教学理论。在平时教学中,期的学习,就没有学完全部的个音素和音标,就无法完成正确的拼读和实施有效记忆,导致种被动学习,这种后果是不完美的。比如,有的学生无法通过重复和模仿来完成认知和记忆时,通过给英语加汉字注音的方法来辅助记忆,如拜的,懒鬼鸡这种做法是有百弊而无农村中学英语语音教学现状分析原稿学习,这样才能再培养预习和自学能力,即运用授之以渔的教学理论。在平时教学中,我们教师应当有意识地灵活运用教材,可以根据实际做出适当的取舍和增删。我们可以对教材的语音教学内容进行定的调整。比如,在初中阶段的入门语音教学,我们就不必拘泥于教材。我们可以先独立教学有强烈的意识和主观愿望,也只能去些假期培训班之类的地方学,而那里大都是以营利为主要目的的,特别是对小学生太好糊弄了。所以......”。

9、“.....更不用说在教和学环节都比较枯燥的语音学习了,所以学生在小学接受到的语音学习几乎是空白。中学我们将它分成,分别读作,我们将它分成分别读作教会学生对连读爆破重读弱读等拼读规则的认知,培养学生初步形成独立拼读的能力由被动学习变主技能的必备基础,离开了它,掌握和精通外语都是不现实的。所以,我们现行的教材编排体系都做了同样的安排,即把语音安排在英语学习的起始阶段,目的就是要训练和培养学生掌握良好的语音基础,还有定的语音语调认知能力,培养学生拼读单词的能力,为进步发展学生的预习能语教育,更不用说在教和学环节都比较枯燥的语音学习了,所以学生在小学接受到的语音学习几乎是空白。教材编排根本没有考虑到城乡差别,根本没有考虑初高中的衔接问题,所以压根就没有语音这块。哪怕是顺便照顾和加强下语音也好,遗憾的是没有。而根据笔者在农村高中从事教学这些养学生掌握良好的语音基础......”。