1、“.....初中思想品德课的教学对于学生的影响是非常有限的,顶多也就是对课本知识条条框框的机械式记忆,而无法更深层次地涉及到提高学生的思想道德品质,培养良好的行为习惯。所以现在中学生思想道德方面的缺失,除了社会家庭的因素外,也与学校德育的缺失不无关系。初课教学中存在的误区在大力提倡素质教育促进学生全面发展推进新课程改革的今天,仍然有相当部分人包括教师家长学生在内认为,思想品德课是相对于语数外所谓正课而言的副课当然,现在语言表达上都不说副课和正课了,但是那种观念还没有转变,有些人用新名词叫考查课新观念,重视初中的思想品德课教学,走出现有的误区,让初中思想品德课教学真正成为培养学生良好行为习惯促使学生健康成长的得力杠杆。作者单位甘肃省兰州市榆中县韦营学校。农村初中思想品德课教学中存在的误区及对策原稿。从上面的分析我们不难发现......”。

2、“.....叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练到成了习惯。好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。所以,要在初中思想品德课教学中培养学生良好惯。只有熟练到成了习惯。好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。所以,要在初中思想品德课教学中培养学生良好的行为习惯,仅仅依靠课堂是远远不够的,还需要我们将这种教育的影响力延伸到学生的生活中。发现学生的缺点和不良习惯,不管它是多么微成。但是,良好习惯的养成,不是朝夕之间就能完成的事,其间还要和已经存在的不良习惯作斗争,因此在良好习惯的养成过程中应坚持渐进性持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯是通过系列的模仿无数次的重复有意识的练习及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与向生活......”。

3、“.....行为习惯基本可分为做人做事学习大方面,主要依靠学校和家庭共同完成。但是,良好习惯的养成,不是朝夕之间就能完成的事,其间还要和已经存在的不良习惯作斗争,因此在良好习惯的养成过程中应坚持渐进性中走出误区培养学生的良好行为习惯。第,理论要和实际结合起来。作为老师,在思想品德课教学中不能仅仅想着这只是生硬的知识传授过程,而是要把课本理论充分和生活实际结合起来,让死的知识活起来,让抽象的变成形象的,才能充分调动学生学习的积极主动性,让知识持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯是通过系列的模仿无数次的重复有意识的练习及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与培养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为代主课的教师主要精力和时间都扑在主课上,哪里顾得上考查课,甚而连正常的思想品德课课堂和自习也只好让位给所带的主课......”。

4、“.....最根本的原因在于应试教育下对思想品德课的考查评价方候,基本上都局限于课堂之上,没有向课堂以外的延伸,或者仅仅对教材教参上提供的材料进行机械的宣讲,引不起学生的共鸣。或干脆就是照本宣科,划出书上的重难点知识,要求学生背下即可。农村初中思想品德课教学中存在的误区及对策原稿。思想品德课常由特殊教励他们继续保持和发扬光大。慢慢地你会发现,学生身上的不良习惯在慢慢地减少变弱,而良好的行为习惯则在慢慢地增多和稳固。总之,要更新观念,重视初中的思想品德课教学,走出现有的误区,让初中思想品德课教学真正成为培养学生良好行为习惯促使学生健康成长的得小,也要认真地给他们指出来,并让他们知道需要改正和怎样改正,发现学生的优点和良好习惯,不管它多么微小,也要由衷地赞扬,鼓励他们继续保持和发扬光大。慢慢地你会发现......”。

5、“.....而良好的行为习惯则在慢慢地增多和稳固。总之,要持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯是通过系列的模仿无数次的重复有意识的练习及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与培养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练到成了习惯。好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。所以,要在初中思想品德课教学中培养学生良好,如果教师引导得当,不仅让学生充分理解和记住了知识,同时也锻炼了学生的社会实践能力和交际能力,石鸟,何乐而不为呢。第,从课堂走向生活。现代儿童教育专家孙云晓明确指出道德的核心是习惯。行为习惯基本可分为做人做事学习大方面......”。

6、“.....如学校领导年龄较大的教师,或由教主课的教师兼代思想品德课。学校领导本来管理方面就够忙活的了,哪来足够的时间和精力教好学生,更不用说有些领导只挂了个代课的名,而无代课之实。年龄较大的教师精力和思维也跟不上现在正处在青春期的学生,也只能勉为其养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练到成了习惯。好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。所以,要在初中思想品德课教学中培养学生良好年龄较大的教师,或由教主课的教师兼代思想品德课。学校领导本来管理方面就够忙活的了,哪来足够的时间和精力教好学生,更不用说有些领导只挂了个代课的名,而无代课之实。年龄较大的教师精力和思维也跟不上现在正处在青春期的学生,也只能勉为其难。教师在教的时接拉人总分,或在总分中所占比例很小......”。

7、“.....下面,笔者就结合自己的教学经验谈谈如何在初中思想品德课中走出误区培养学生的良好行为习惯。第,理论要和实际结合起来。作为老师,在思想品德课教学中不能仅仅想着这只是生硬的知识传力杠杆。作者单位甘肃省兰州市榆中县韦营学校。农村初中思想品德课教学中存在的误区及对策原稿。代主课的教师主要精力和时间都扑在主课上,哪里顾得上考查课,甚而连正常的思想品德课课堂和自习也只好让位给所带的主课。思想品德课常由特殊教师兼代,如学校领持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯是通过系列的模仿无数次的重复有意识的练习及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与培养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为的行为习惯,仅仅依靠课堂是远远不够的,还需要我们将这种教育的影响力延伸到学生的生活中......”。

8、“.....不管它是多么微小,也要认真地给他们指出来,并让他们知道需要改正和怎样改正,发现学生的优点和良好习惯,不管它多么微小,也要由衷地赞扬,成。但是,良好习惯的养成,不是朝夕之间就能完成的事,其间还要和已经存在的不良习惯作斗争,因此在良好习惯的养成过程中应坚持渐进性持久性和严格性。中学生良好的道德行为习惯是通过系列的模仿无数次的重复有意识的练习及与坏习惯作斗争等过程和教育过程形成与方式的单化,即仅仅把考试成绩当做考察评价教师和学生的唯标准。有些地区在中考中思想品德课的考试成绩仅仅是种参考数值,并不直接拉人总分,或在总分中所占比例很小,这样就难免在实际教学中有功利化取向。下面,笔者就结合自己的教学经验谈谈如何在初中思想品德授过程,而是要把课本理论充分和生活实际结合起来,让死的知识活起来,让抽象的变成形象的,才能充分调动学生学习的积极主动性,让知识成为学生道德品质的部分,成为学生生活的部分。第......”。

9、“.....初中思想品德课的内容都是贴近学生生活的,具有很强的操作农村初中思想品德课教学中存在的误区及对策原稿养起来的。叶圣陶说许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯。只有熟练到成了习惯。好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。所以,要在初中思想品德课教学中培养学生良好中思想品德课教学中存在误区的对策人们不禁要问这切误区为什么会存在呢笔者认为,最根本的原因在于应试教育下对思想品德课的考查评价方式的单化,即仅仅把考试成绩当做考察评价教师和学生的唯标准。有些地区在中考中思想品德课的考试成绩仅仅是种参考数值,并不成。但是,良好习惯的养成,不是朝夕之间就能完成的事,其间还要和已经存在的不良习惯作斗争,因此在良好习惯的养成过程中应坚持渐进性持久性和严格性......”。