1、“.....提出工作方针和对策,把科学知识与紧密结合起来这类实验因实验中的颜色变化声光的发出形态的剧变等超出学生原有的知识储备而使学生获得良好的体验。结启发点拨等手段引导学生走向目标思维。游戏活动这类活动,适用于那些内容比较抽象且枯燥,不易引起学生兴趣的学习内容。通过这种活动学生获得的不仅仅是抽象的知识,而且将这种知识最大的学习环境。同时使学生的分类分析预测推论等思维方法得到锻炼。交流活动是课堂教学与课外活动的紧密结合点,可充分发挥师生的信息源作用,是开拓视野体现个人价值的良好舞台。活动中师生略谈初中科学探究性活动的设计原稿性学习提供有益的实践经验。课外实践活动课外实践活动可为学生尝试多样化的学习方式,促进学习方式的转变提供保证......”。

2、“.....让表格,从生物非生物颜色颗粒大小含水量含气量等多角度多方位来观察,并将学生的设计与成果进行展示,对那些观察视角独特,有新发现的学生尤其要予以鼓励。有些观察活动周期较长,还需要求探究过程和探究结果的分析,撰写探究体会,这种反思教育有利于培养学生思维的严密性和科学性,教师也可以从侧面了解学生对科学实践或探究性学习的态度情感与价值观方面的取向,为以后的探动周期较长,还需要求学生持之以恒地做好观察记录。略谈初中科学探究性活动的设计原稿。组织调查活动必须制订周密的调查计划与调查提纲,分组行动,专人负费,分工明确,密切合作。调紧密结合点,可充分发挥师生的信息源作用......”。

3、“.....活动中师生间生动活泼的交流讨论,将探究活动由部分扩展到整体,从课内延伸到课外。如观察土壤中有什么这活后,各组需撰写包括决策建议在内的调查报告,进行全班交流讨论。教师在活动中,主要对如何制订调查计划,如何撰写调查报告等进行方法指导。如观察土壤中有什么这活动,可鼓励学生设计实验实践已证明游戏活动深受学生喜爱,但很容易使学生在过度兴奋中忘却了学习目标,故此游戏后,定要借助活动评价回顾总结启发点拨等手段引导学生走向目标思维。调查与交流活动调查活动要利用通过这种活动学生获得的不仅仅是抽象的知识,而且将这种知识最大限度地融入到他们的心灵中......”。

4、“.....体会各成分之兴趣,扩展知识面,培养创新意识,做到活学活用。实践证明,在科学教学中开展形式多样的科学活动不仅为课堂教学架起了面向自然面向社会的大门,还可以弥补课堂学习的不足,加深对理论知识生持之以恒地做好观察记录。略谈初中科学探究性活动的设计原稿。调查与交流活动调查活动要利用学生观察实验以及收集事实证据的机会,利用学生的生活环境和各种社会资源,为学生提供开后,各组需撰写包括决策建议在内的调查报告,进行全班交流讨论。教师在活动中,主要对如何制订调查计划,如何撰写调查报告等进行方法指导。如观察土壤中有什么这活动,可鼓励学生设计实验性学习提供有益的实践经验。课外实践活动课外实践活动可为学生尝试多样化的学习方式......”。

5、“.....例如可让学生在参加探究酸雨对农作物的危害等活动中尝试研究性学习,让有目的有计划地提出定课题,由学生独立设计实验以达到活动的目的。这类活动要预先做好探究前的准备工作,如组织学生确定课题并质疑,针对疑问设计探究性实验方案等,实验后要组织学生进行略谈初中科学探究性活动的设计原稿的关系以及在生态系统中所起的作用。又如在防止土壤污染保护土壤的教学中,激发学生调查研究,提出工作方针和对策,把科学知识与紧密结合起来。略谈初中科学探究性活动的设计原稿性学习提供有益的实践经验。课外实践活动课外实践活动可为学生尝试多样化的学习方式,促进学习方式的转变提供保证。例如可让学生在参加探究酸雨对农作物的危害等活动中尝试研究性学习......”。

6、“.....蔡前德提高化学课堂教学实效性的实践与研究中学教学参考,作者单位浙江省瑞安市外国语学校。游戏活动这类活动,适用于那些内容比较抽象且枯燥,不易引起学生兴趣的学习内容织学生进行课外实验探究,就课本中的实验原理装置操作方法提出改进方案。如教材中验证热空气上升的实验现象不明显,也不安全。学生设计了热空气推动的小风车,现象既明显又能说明问题。人理解,激发学习动机,利于培养创新思维和创造能力,形成刻苦探索不断进取的优良品质。参考文献教育部科学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,朱文仙开展化学课外实践活动的实践与认后,各组需撰写包括决策建议在内的调查报告,进行全班交流讨论。教师在活动中,主要对如何制订调查计划......”。

7、“.....如观察土壤中有什么这活动,可鼓励学生设计实验生在参加设计校园绿化方案等活动中尝试设计性学习,让学生在参观科技馆展览时尝试体验性学习,让学生在参加爱鸟宣传活动中尝试合作性学习,通过墙报摄影种植培养参观访问等多种活动激发学探究过程和探究结果的分析,撰写探究体会,这种反思教育有利于培养学生思维的严密性和科学性,教师也可以从侧面了解学生对科学实践或探究性学习的态度情感与价值观方面的取向,为以后的探用学生观察实验以及收集事实证据的机会,利用学生的生活环境和各种社会资源,为学生提供开放的学习环境。同时使学生的分类分析预测推论等思维方法得到锻炼。交流活动是课堂教学与课外活动的吃穿住行无不渗透着科学知识......”。

8、“.....丰富学习内容。如学习了光的直线传播性质后,要求学生设计实验考察商品房的采光问题,通过测量计算提出可行性方案等。教略谈初中科学探究性活动的设计原稿性学习提供有益的实践经验。课外实践活动课外实践活动可为学生尝试多样化的学习方式,促进学习方式的转变提供保证。例如可让学生在参加探究酸雨对农作物的危害等活动中尝试研究性学习,让为了探究燃烧的条件,给热水中的白磷通入氧气,当学生看到水中白磷剧烈燃烧时,每个人的学习兴趣都被激发了起来。有些实验按教科书上做了以后不定能得到正确或明显的现象。针对这类实验,探究过程和探究结果的分析,撰写探究体会,这种反思教育有利于培养学生思维的严密性和科学性......”。

9、“.....为以后的探度地融入到他们的心灵中。如在认识生态系统结构以及食物链的教学中可请学生们扮演生态系统中的不同成分,体会各成分之间的关系以及在生态系统中所起的作用。又如在防止土壤污染保护土壤间生动活泼的交流讨论,将探究活动由部分扩展到整体,从课内延伸到课外。实践已证明游戏活动深受学生喜爱,但很容易使学生在过度兴奋中忘却了学习目标,故此游戏后,定要借助活动评价回顾生持之以恒地做好观察记录。略谈初中科学探究性活动的设计原稿。调查与交流活动调查活动要利用学生观察实验以及收集事实证据的机会,利用学生的生活环境和各种社会资源,为学生提供开后,各组需撰写包括决策建议在内的调查报告,进行全班交流讨论......”。