1、“.....导致学生产生畏难和抵触情绪,课堂教学现状普遍不容乐观。笔者尝试将头脑风暴法引入了电工课堂,使学生充分参与课堂教学活动中,激发他们经验间的反复的双向作用过程而建构而成的。意见产生阶段是学生在课堂中即兴表达各自想法和意见的阶段,同时也是在发表各自意见和他人分享时进行合作学习的阶段。在这个阶段,由于学生可以自由畅谈,不受束缚,假如教师在这个阶段把握不好,很容易造成场面混乱影响教学秩序。例如在电工基础电阻混联这节课中,在起始阶段后,学生明确了讨论的议题后被分成若干个小组,每组内需安排,鼓励学生进行创造性思维,并引导学生进入论题阶段。例如在电工基础电阻混联这节课中,起始阶段的设计直接放弃先引导学生对电阻基本连接方式的基本概念进行复习,然后再引出电阻混联的概念,最后分析几个典型的电阻混联电路这种传统教学模式下的教学设计......”。

2、“.....数量越多录,为接下来的意见产生阶段做很好的铺垫。例如在电工基础电阻混联这节课中,在总结和评价学生的方案时,学生意见起主导,教师并不进行说教而只是在些关键时刻进行必要引导和设疑。尤其在分析电路的短路现象,因为这个概念对于学生设计电路容易出现且比较难以理解属于难点。通过学生自我总结和评价,可以循序渐进地建构电阻混联概念混联电路的分析方法以及电路中短路故障现象判断论头脑风暴法在中职电工基础课的应用原稿法在中职电工基础课的应用原稿。学生对于学习产生困难和畏惧感的原因除了学习兴趣缺失外,还有个很关键的原因是学习技能的缺失。不是我不想学,而是我不会学这可能是当下大部分职校学生最真实独白。头脑风暴教学法中的个重要环节是交流讨论,不仅需要学生自身对知识有定理解,而且需要学生能用正确的语言表达出来。些性格内向沉默寡言的学生自觉参与讨论中来......”。

3、“.....因为在课堂起始阶段,教师并没有向学生们介绍关于电阻混联的概念和分析方法,所以通过这阶段学生可以通过自主学习获得相关的新知识。教师在起始阶段中解释课堂运作方法,说明要解决的问题,鼓励学生进行创造性思维,并引导学生进入论题阶段。例如在电工基础电阻混联这节课中,起始阶段的设计直接放弃先引导学生对电阻基本连接方式的基本概念进懂教师讲授的,有的学生在上课期间经常睡觉,有的学生课后经常不完成作业。学生对电工基础课学习缺乏兴趣,问题出在哪里教师应如何激发学生的学习兴趣在暑假期间笔者有幸参与了温州职业中专的做学教体化学时培训,培训中韩慧琴特级教师为我们系统介绍了行为导向教学法,触动很大。于是,笔者尝试在教学实践中采用了行为导向教学法中的头脑风暴法,取得了些实效。论头脑风暴握不好,很容易造成场面混乱影响教学秩序。例如在电工基础电阻混联这节课中,在起始阶段后......”。

4、“.....每组内需安排名成员负责记录,在稍后时间内要把各自小组讨论成果写在黑板上与其他同学分享。在学生讨论完成并发表意见时,遵循头脑风暴法中延迟或不评论他人构想和重数量不重质量等原则。这样既可以鼓励学生不受束缚进行发散性思维,又可以激发学生在上课期间经常睡觉,有的学生课后经常不完成作业。学生对电工基础课学习缺乏兴趣,问题出在哪里教师应如何激发学生的学习兴趣在暑假期间笔者有幸参与了温州职业中专的做学教体化学时培训,培训中韩慧琴特级教师为我们系统介绍了行为导向教学法,触动很大。于是,笔者尝试在教学实践中采用了行为导向教学法中的头脑风暴法,取得了些实效。建构主义学习理论认为学习不是被学生探求知识积极性和兴趣。学生在这个阶段里表现出非常高的热情,尤其值得关注的是平时有几位较腼腆的不善于发表自己意见的同学在看到其他小组的电路图与自己不同时,也勇于在黑板上画出自己的电路图方案......”。

5、“.....这里不管正确还是的方案都被视同仁地保留下来。这些电路素材可为学生在接下来的总结阶段里构建电阻混联和混联电路分析方薛功郎摘要中职电工基础是电子信息专业学习中必不可少的门专业理论基础课,它对其他专业课的理论学习和技能操作有着重要延续和影响。但这门课程概念复杂理论性强,对于知识基础比较薄弱入学起点普遍较低的职校学生而言存在着较大的学习困难。导致学生产生畏难和抵触情绪,课堂教学现状普遍不容乐观。笔者尝试将头脑风暴法引入了电工课堂,使学生充分参与课堂教学活动中,激发他们励下,不断地从交流中得到快乐,积极地投入这种学习交流的氛围中。在交流中学习新知识和体验新经验,与其他同学分享自己的意见和收获。就过程本身而言,这种交流学习的体验本身也是种学习的成果,这其实也是提高学生有效学习的个很好学习方法合作学习。头脑风暴教学法在课堂教学中的应用,有利于拓展学生思维......”。

6、“.....发挥学生的学习潜力。教师在教学中采用对比纵横组比纵横组合发散等不同形式,调动学生的发散性思维,开发他们的创新潜能,激发学习兴趣。有利于学生学习技能的培养,使学生在学习活动中培养主动参与乐于探究交流与合作的学习习惯和方法。有利于改善师生关系和生生关系,能发挥个人在集体中的作用,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展,提高学生自我效能。从而有效地提高学生课堂学习的有效性。作者单位浙江省乐清市虹桥职行复习,然后再引出电阻混联的概念,最后分析几个典型的电阻混联电路这种传统教学模式下的教学设计。而是在引导学生复习电阻串联并联电路概念后宣布本节课的中心议题是学生们如何创造性地用个电阻组合连接不同电路,数量越多越好,并把学生分成若干小组以及统小组活动时间。由此,可以使学生从被动学习的状态中解脱出来。同时为了激发学生学习兴趣有意告诉学生这样电路方式数量记学生探求知识积极性和兴趣......”。

7、“.....尤其值得关注的是平时有几位较腼腆的不善于发表自己意见的同学在看到其他小组的电路图与自己不同时,也勇于在黑板上画出自己的电路图方案。黑板的版面被学生的各种各样的方案挤得满满的。这里不管正确还是的方案都被视同仁地保留下来。这些电路素材可为学生在接下来的总结阶段里构建电阻混联和混联电路分析方法在中职电工基础课的应用原稿。学生对于学习产生困难和畏惧感的原因除了学习兴趣缺失外,还有个很关键的原因是学习技能的缺失。不是我不想学,而是我不会学这可能是当下大部分职校学生最真实独白。头脑风暴教学法中的个重要环节是交流讨论,不仅需要学生自身对知识有定理解,而且需要学生能用正确的语言表达出来。些性格内向沉默寡言的学生自觉参与讨论中来,在同学和教学活动中,激发他们学习兴趣,收到较好的效果。关键词头脑风暴法电工基础教师学生电工基础是学习电工专业知识所必需的理论基础课程......”。

8、“.....对于学生而言存在定难度。笔者就这些问题对所任教的年级个教学班的学生进行了调查。调查结果表明,只有不到的学生喜欢学习电工基础课,有的学生完全能听懂教师的讲课内容,有的学生听不论头脑风暴法在中职电工基础课的应用原稿合发散等不同形式,调动学生的发散性思维,开发他们的创新潜能,激发学习兴趣。有利于学生学习技能的培养,使学生在学习活动中培养主动参与乐于探究交流与合作的学习习惯和方法。有利于改善师生关系和生生关系,能发挥个人在集体中的作用,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展,提高学生自我效能。从而有效地提高学生课堂学习的有效性。作者单位浙江省乐清市虹桥职业技术学法在中职电工基础课的应用原稿。学生对于学习产生困难和畏惧感的原因除了学习兴趣缺失外,还有个很关键的原因是学习技能的缺失。不是我不想学,而是我不会学这可能是当下大部分职校学生最真实独白......”。

9、“.....不仅需要学生自身对知识有定理解,而且需要学生能用正确的语言表达出来。些性格内向沉默寡言的学生自觉参与讨论中来,在同学和职电工基础课的应用原稿。学生对于学习产生困难和畏惧感的原因除了学习兴趣缺失外,还有个很关键的原因是学习技能的缺失。不是我不想学,而是我不会学这可能是当下大部分职校学生最真实独白。头脑风暴教学法中的个重要环节是交流讨论,不仅需要学生自身对知识有定理解,而且需要学生能用正确的语言表达出来。些性格内向沉默寡言的学生自觉参与讨论中来,在同学和老师的鼓路图与自己不同时,也勇于在黑板上画出自己的电路图方案。黑板的版面被学生的各种各样的方案挤得满满的。这里不管正确还是的方案都被视同仁地保留下来。这些电路素材可为学生在接下来的总结阶段里构建电阻混联和混联电路分析方法等新知识提供知识素材和体验机会。因为在课堂起始阶段......”。