1、“.....使从每个学生的学情出发不再是句空话,使语文教学过程摆脱呆板单松懈,不再令学生昏昏欲睡。而是具有种节奏美韵味美,简洁紧凑缜密雅致,跌宕起伏等,不断给学生以新的刺激,使其保持兴奋状态有时要静,听讲思考默读自省等以保持教学刺激的有效性和长效性有时要快,在非难点和学生已知处要快,不能拖沓,否则会使学生厌倦有眉开,学生就会燕舞莺歌教师柔情似水,学生就会情深似海。有了情感的碰撞,就会有同品共享的学习愉悦,就会有曼妙丰盈的心路历程,就会有放飞灵性的生命欢歌。例谈初中语文诗意课堂例谈初中语文诗意课堂的创设原稿优美的乐曲,学生的情感下子调动了起来......”。

2、“.....谈生命文质兼美,文脉贯通,蕴含着丰富的情感因素,充分体现了课堂,阳光教学是笔者多年来教学的追求,作为语文教师,笔者更重视的是培养学生的阳光特质,诗意心境,于是,笔者的语文课堂常常充满欢声笑语,师生常常沉浸在奇文共欣赏,疑义相与析,湖水微凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛,因为呈现方式变了,又加上笔者给学生配上了语文教学也要讲究韵律和节奏,要求动静相生,快慢交替,疏密相间,舒卷有致。具体到节课的安排上有时要动,讨论问答朗读争辩等等,不断给学生以新的刺激,使其保持兴奋状态有时要静反应及时调整教学行为......”。

3、“.....使语文教学过程摆脱呆板单松懈,不再令学生昏昏欲睡。而是具有种节奏美韵味美,简洁紧凑缜密雅致,跌宕起伏行云流水,时听讲思考默读自省等以保持教学刺激的有效性和长效性有时要快,在非难点和学生已知处要快,不能拖沓,否则会使学生厌倦有时要慢,在重点难点之处要给学生充分的吸收消化时间。诗意总之,诗意的语文,是心灵对话的语文。在对话中体验人生的种种况味,激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤精神元素。这是诗意语文诗意课堂的应,将原文诗句我触到荇藻和水的微凉描写成这样幅画面我把手伸进水中,湖水微凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败那嫩柳枝发散出来的清香......”。

4、“.....水中的荇藻啊芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水,清澈澄明,水中烟波万状,空中雾蔼迷蒙,弯弯的河道,水中的小洲,宛然在目并用多媒体出示意境,使课堂像水墨画样充满意蕴,像的美妙境界里。辩论声朗诵声演讲声等都被笔者收在心田间。在充满诗意的课堂氛围里,学生就会感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦,感受到学习生活的幸福和甜蜜。课堂上,教师眼笑听讲思考默读自省等以保持教学刺激的有效性和长效性有时要快,在非难点和学生已知处要快,不能拖沓,否则会使学生厌倦有时要慢,在重点难点之处要给学生充分的吸收消化时间。诗意优美的乐曲,学生的情感下子调动了起来......”。

5、“.....谈生命文质兼美,文脉贯通,蕴含着丰富的情感因素,充分体现了人物的心灵世界,让两种生命息息相通。也可以采用重组创造,让学生与文本进行诗意对话。笔者在执教我用残损的手掌时,将原文诗句我触到荇藻和水的微凉描写成这样幅画面我把手伸进水中例谈初中语文诗意课堂的创设原稿好似挂在我心头的挽幛,因为呈现方式变了,又加上笔者给学生配上了优美的乐曲,学生的情感下子调动了起来,很快地学生从多种方式的朗读中感受到文中蕴涵着只可意会不可言传的美妙的诗优美的乐曲,学生的情感下子调动了起来,很快地学生从多种方式的朗读中感受到文中蕴涵着只可意会不可言传的美妙的诗境。谈生命文质兼美,文脉贯通......”。

6、“.....去感悟去品味去想象,从而走进文本中人物的心灵世界,让两种生命息息相通。也可以采用重组创造,让学生与文本进行诗意对话。笔者在执教我用残损的手掌时话的语文。在对话中体验人生的种种况味,激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤精神元素。这是诗意语文诗意课堂的应有之义。作者单位浙江省苍南散文诗样灵动优美,让学生在诗意的教学情境中起享受语言文字的精彩与美妙。诗意语文应该是种尊重学生精神诉求的语文。文本是作者心灵自由的产物,也是学生情感的生发源。语文教师要善听讲思考默读自省等以保持教学刺激的有效性和长效性有时要快,在非难点和学生已知处要快......”。

7、“.....否则会使学生厌倦有时要慢,在重点难点之处要给学生充分的吸收消化时间。诗意语文学科的人文性。教学中,笔者力求以优美的语言,丰富的情感将学生带入美好的意境,轻松地走入文本。学习诗经蒹葭中的诗句蒹葭苍苍,白露为霜时,笔者用优美的语言金秋之际,拂晓之,湖水微凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊,好似挂在我心头的挽幛,因为呈现方式变了,又加上笔者给学生配上了应有之义。作者单位浙江省苍南县灵溪中。罗森塔尔的实验表明,教师的视野只能到人以内,这是教师关注的最大值。不到人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。教师可以根据学生的灵溪中......”。

8、“.....文本是作者心灵自由的产物,也是学生情感的生发源。语文教师要善于引领学生用心理视线去读书,去感悟去品味去想象,从而走进文本中例谈初中语文诗意课堂的创设原稿优美的乐曲,学生的情感下子调动了起来,很快地学生从多种方式的朗读中感受到文中蕴涵着只可意会不可言传的美妙的诗境。谈生命文质兼美,文脉贯通,蕴含着丰富的情感因素,充分体现了行云流水,时而高亢激越,时而低吟回旋,似首曲子有着内在的旋律,课堂的诗意教学节奏,时时激发起学生求知的欲望。例谈初中语文诗意课堂的创设原稿。总之,诗意的语文,是心灵对,湖水微凉。昔日那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败那嫩柳枝发散出来的清香,被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊......”。

9、“.....因为呈现方式变了,又加上笔者给学生配上了时要慢,在重点难点之处要给学生充分的吸收消化时间。罗森塔尔的实验表明,教师的视野只能到人以内,这是教师关注的最大值。不到人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。教师可的创设原稿。诗意教学节奏诗是特别讲究韵律和节奏的。语文教学也要讲究韵律和节奏,要求动静相生,快慢交替,疏密相间,舒卷有致。具体到节课的安排上有时要动,讨论问答朗读争辩的美妙境界里。辩论声朗诵声演讲声等都被笔者收在心田间。在充满诗意的课堂氛围里,学生就会感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦,感受到学习生活的幸福和甜蜜。课堂上......”。