1、“.....也提高了学生的整体感悟的能力及文本解读的能力。少了教师繁琐的讲解和碎能力的迁移。学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。读,背诵式朗读。学生在理解文意和作者情感的基础上,朗朗上口反复地读,可以说,读占了这节课的相当大的比重。通过多读,突出少教多学不仅培养了学生的文言语感和朗读能力,也提高了学生的整体感悟的能力及文本解读的能力。少了教师繁,然后在学习小组内讨论交流,扫除字词障碍,圈画出疑难问题,再以抢答的方式检查和落实文言字词掌握情况,这教学环节学生参与度极高,抢答踊跃,激发了学生学习文言知识的兴趣和热情,而教师则巧妙地隐身,只在学生疑惑不解的地方进行适当的点拨和讲解,讲解突出重难点,以促使学生知识类化,本,连最基本的文言知识的积累也没有。这样的文言教学自然磨灭了学生学习文言文的兴趣与热情,让文言文教学枯燥乏味,效率低下。所以,在教学记承天寺夜游课时,笔者在教学重点的定位上......”。

2、“.....既要让学生掌握重点的文言字词,还要通过教学帮助学生欣赏文章内容,例说文言文阅读之有效教学原稿得不同程度的发展,形成语文的各项能力。叶圣陶先生说过语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反,练成阅读和作文的熟练技能。把文本只作为个例子就要想方设法拓展学生的视野,有效地挖掘学生潜在的语文能力。这是新课程的个重要特征。这就要求我们从学生实际出发,比较准确地确定拓词,还要通过教学帮助学生欣赏文章内容,感受从中渗透出来的文化意蕴,实现言文并重,提高学习文言文的效率。例说文言文阅读之有效教学原稿。读赏并重,提升教学效果文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。言文并重,提高学习效率文言文教学既要重视言,也要在前引导,又要从旁帮助,和学生起合作探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。课堂探究环节,大部分学生能参与讨论,对于少数不善言语的学生......”。

3、“.....尽量照顾到学习有差异的学生,设计不同层次的问题,给予回答问题的机会,对其回答的问题给予鼓励性评价,让全体学生都能在课堂上获提高学习效率文言文教学既要重视言,也要重视文,不能顾此失彼,也不能重此轻彼。言文关系,在传统教学模式中,要么偏于串讲串译的文意理解有言而无文,教学目标仅仅定位在字词句的翻译上,将文言文教成了古汉语要么偏于文章特色的赏析有文无言,把文言文教成了现代文或是脱离文本,把篇文交流,扫除字词障碍,圈画出疑难问题,再以抢答的方式检查和落实文言字词掌握情况,这教学环节学生参与度极高,抢答踊跃,激发了学生学习文言知识的兴趣和热情,而教师则巧妙地隐身,只在学生疑惑不解的地方进行适当的点拨和讲解,讲解突出重难点,以促使学生知识类化,积累常用文言词汇,掌握质兼美的文章分解得支离破碎,学生合上书本,连最基本的文言知识的积累也没有。这样的文言教学自然磨灭了学生学习文言文的兴趣与热情......”。

4、“.....效率低下。所以,在教学记承天寺夜游课时,笔者在教学重点的定位上,把文与言放到同等重要的地位上看待,既要让学生掌握重点的文言字学生在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。读,背诵式朗读。学生在理解文意和作者情感的基础上,朗朗上口反复地读,可以说,读占了这节课的相当大的比重。通过多读,突出少教多学不仅培养了学生的文言语感和朗读能力,也提高了学生的整体感悟的能力及文本解读的能力。少了教师繁琐的讲解和碎所以在教这课的时候,笔者采用了反复诵读的方式读,读其音。要求学生用自己喜欢的方式自由朗读遍,让学生首先读准字音,在读中整体感知读,读其韵。教师配乐范读,学生指出文句的朗读节奏,然后准确明朗地齐读,感受文言文典雅的韵律美读,明其意。学生放声说读,结合注释了解大意,在读中究闲人魅力作为教学重点来处理。为学生适当补充了作者贬谪期间的政绩和言行的相关资料,这对帮助学生更深入理解文意......”。

5、“.....通过这堂文言文教学课,笔者明白了要打造文言文教学的有效课堂,教师要引导学生积极参与到教与学的活动中,摈弃教师简单灌输知识的做法,尊重学生学重视文,不能顾此失彼,也不能重此轻彼。言文关系,在传统教学模式中,要么偏于串讲串译的文意理解有言而无文,教学目标仅仅定位在字词句的翻译上,将文言文教成了古汉语要么偏于文章特色的赏析有文无言,把文言文教成了现代文或是脱离文本,把篇文质兼美的文章分解得支离破碎,学生合上书质兼美的文章分解得支离破碎,学生合上书本,连最基本的文言知识的积累也没有。这样的文言教学自然磨灭了学生学习文言文的兴趣与热情,让文言文教学枯燥乏味,效率低下。所以,在教学记承天寺夜游课时,笔者在教学重点的定位上,把文与言放到同等重要的地位上看待,既要让学生掌握重点的文言字得不同程度的发展,形成语文的各项能力。叶圣陶先生说过语文教材无非是个例子......”。

6、“.....把文本只作为个例子就要想方设法拓展学生的视野,有效地挖掘学生潜在的语文能力。这是新课程的个重要特征。这就要求我们从学生实际出发,比较准确地确定拓多学少教就是教师在课堂上要把更多的时间和空间留给学生,以发展学生的语文能力作为教学的最终目标。在教学记承天寺夜游课中,笔者相信尊重每个学生,充分调动学生的学习主动性,小组合作参与性,让学生真正成为课堂的主角和学习的主人,而教师则是组织者引导者,同时又是支持者和帮助者,既要例说文言文阅读之有效教学原稿培养语感读,读出层次,男女生分层次朗读,将短文分成个层次,让学生带着问题去读,在读中理解文章结构特点,分清记叙描写和议论不同的表达方式读,读出情感。抓住文章重要的句子品读,写景句低声慢吟地诵读,抒情句深情迂回地吟读,感叹句自由洒脱地畅读。例说文言文阅读之有效教学原稿得不同程度的发展,形成语文的各项能力......”。

7、“.....凭这个例子要使学生能够举反,练成阅读和作文的熟练技能。把文本只作为个例子就要想方设法拓展学生的视野,有效地挖掘学生潜在的语文能力。这是新课程的个重要特征。这就要求我们从学生实际出发,比较准确地确定拓教学的有效性,学生才会真正爱上文言文,从优秀的中国传统文化中汲取到养分,学习到精粹。注本文为曲靖市十规划课题初中语文有效教学研究研究成果,立项编号。作者单位云南省罗平县罗雄第中学。诵读记承天寺夜游,对于深刻地理解作品,陶冶情操,培养能力,提高文化素养,都显得至关重要。首先读准字音,在读中整体感知读,读其韵。教师配乐范读,学生指出文句的朗读节奏,然后准确明朗地齐读,感受文言文典雅的韵律美读,明其意。学生放声说读,结合注释了解大意,在读中培养语感读,读出层次,男女生分层次朗读,将短文分成个层次,让学生带着问题去读,在读中理解文章结构习的主体地位,把学习的主动权还给学生......”。

8、“.....努力搭建教学支架,创设学生主动学习的平台,同时,加强学习方法的指导,让学生真正从文言知识的获得到阅读能力的发展,从书本中走进来又能从书本中走出去,用所学的方法和形成的语文能力指导阅读和写作。只有提高了文言文阅读质兼美的文章分解得支离破碎,学生合上书本,连最基本的文言知识的积累也没有。这样的文言教学自然磨灭了学生学习文言文的兴趣与热情,让文言文教学枯燥乏味,效率低下。所以,在教学记承天寺夜游课时,笔者在教学重点的定位上,把文与言放到同等重要的地位上看待,既要让学生掌握重点的文言字展迁移的方向和范围,使学生望语文而生情,望语文而生趣。记承天寺夜游课的教学点有很多理解重点词句欣赏文中的写月色的句子,体会作者的心境结合作者在黄州的经历,探究闲人的内蕴但在分钟时间内不可能解决所有的问题,那么就只能选择其中最有价值的点来挖掘。因此,笔者在教学预设中把探在前引导,又要从旁帮助,和学生起合作探究......”。

9、“.....共同完成学习目标。课堂探究环节,大部分学生能参与讨论,对于少数不善言语的学生,笔者及时关注,尽量照顾到学习有差异的学生,设计不同层次的问题,给予回答问题的机会,对其回答的问题给予鼓励性评价,让全体学生都能在课堂上获碎片式的分析,让学生贴近文本,亲近语言,读出了理解,读出了情感,读出了韵味。记承天寺夜游是文言文中的精品课文,语言洗练,意境优美,情感丰富。如何让学生通过自主学习掌握文章大意,积累到文言词语为此,笔者在课堂上先让学生结合课下注释和工具书进行自主学习,然后在学习小组内讨论特点,分清记叙描写和议论不同的表达方式读,读出情感。抓住文章重要的句子品读,写景句低声慢吟地诵读,抒情句深情迂回地吟读,感叹句自由洒脱地畅读。能力培养,实现有效教学落实文言文有效教学的理念,就是要使学生的学习成为课堂上的核心事件......”。