1、“.....可能有时候这个‚为什么‛很幼稚很不合适,我们也不能国家统等。历史现象历史事件是在具体的前提和条件下发生的。就拿英国工业革命发生的原因来进行分析英国资本主义制度的建立和不断完善为工业革命创造了政治前提经济前提是足够的资本原始积累和‚自由‛的雇佣劳动大军的出现技术前提是手工工场的发展随着国内外市场的扩大,手工工场党指明方向主观原因当然是卓越的军事政治才能以及他贯的坚持和主张。‛‚秦朝为什么能统全国‛‚客观原因这是历史发展的必然趋势,分久必合广大人民渴望统,这是社会现实的需要。主观原因秦朝的强大。‛‚阿基米德为什么能成为伟大的科学家‛‚客观原因希腊特别是雅典重视对历史现象事件有个比较完整的和深刻的认识,才能得出正确的结论。希望笔者在这方面的看法能与各位同仁共勉。作者单位江苏省南京市溧水区洪蓝中学。年级上册‚法国大革命‛这课有个关于‚拿破仑‛的‚动脑筋‛题目是时势造英雄......”。

2、“.....通过他们的表情,笔者知道他们的学习兴趣已经被调动起来了。像这样的例子很多。历史和现实有割不断的联系。如笔者在上运动和中国共产党的成立时,就先问青年节和党的生日分别是什么时候,学生回答后,笔者又问‚为什么‛,学生求知的欲望很容易就调动起来人物的正确领导,为党指明方向主观原因当然是卓越的军事政治才能以及他贯的坚持和主张。‛‚秦朝为什么能统全国‛‚客观原因这是历史发展的必然趋势,分久必合广大人民渴望统,这是社会现实的需要。主观原因秦朝的强大。‛‚阿基米德为什么能成为伟大的科学家‛‚客观原因要途径。我们就可以利用这个来激发学生的兴趣。如在讲秦王扫合时,笔者直接告诉学生‚秦王指的就是秦始皇,课题的意思是秦始皇结束了战国雄分裂的局面,统了中国......”。

3、“.....这是经济前提随着工人运动的发展,无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台,这是阶级前提条件是前人先进思想为基础。年级上册‚法国大革命‛这课有个关于‚拿破仑‛的‚动脑筋‛题目是时势造英雄,还是英雄造时势这就是主客观原因的分影响历史现象历史事件发生发展的因素,前提则是其发生发展的先决条件,是基础。般表现为影响生产力和社会经济发展的大背景或重大历史事件,如工业革命重大改革国家统等。历史现象历史事件是在具体的前提和条件下发生的。就拿英国工业革命发生的原因来进行分析英国资本主义制度的建立和不了客观原因是拿破仑上台之前法国政局动荡,此时的法国需要个强有力的人物的领导来稳住政局,因此拿破仑的出现是社会现实的需要主观原因就是他自己的能力加奋斗。以此类推......”。

4、“.....迫切需要个其次,重视历史原因教学有助于保护学生的学习兴趣。初中教师面对的是处于少年时期的学生,心理和生理发育日趋成熟,具有积极向上独立思考与初步的判断能力,思维活跃,爱问‚为什么‛。每当这个时候,我们教师定要循循善诱耐心解答。可能有时候这个‚为什么‛很幼稚很不合适,我们也不能激发学生的兴趣。如在讲秦王扫合时,笔者直接告诉学生‚秦王指的就是秦始皇,课题的意思是秦始皇结束了战国雄分裂的局面,统了中国。‛继而我又问‚知道秦始皇吗‛‚知道‛‚怎么知道的‛‚看电视‛‚想知道秦始皇为什么能统中国吗‛‚想‛‚想知道他为什么被称为是暴君吗‛‚想‛我们经常问‚为什么‛,就大大调动起了学生的思维,如果我们还能不断地教给学生分析历史原因的方法,长此以往,学生的分析能力肯定会提高的。那怎样进行历史原因的分析呢从十几年的教学中,笔者总结出以下几种方法原因是指造成种结果或引起件事发生的条件......”。

5、“.....文化氛围浓主观原因是阿基米德本人的科学精神。‛般来说,主客观原因的分析是对历史人物原因而进行的分析。历史原因教学之管见原稿。不知道历史原因,学生的历史知识也是残缺的。只有将原因时间地点人物方面的教学有机地结合起来,我们的学生才有可能了客观原因是拿破仑上台之前法国政局动荡,此时的法国需要个强有力的人物的领导来稳住政局,因此拿破仑的出现是社会现实的需要主观原因就是他自己的能力加奋斗。以此类推,‚遵义会议上为什么成为党的领导核心人物‛‚客观原因是当时共产党处于生死存亡的关键时刻,迫切需要个什么被称为是暴君吗‛‚想‛。通过他们的表情,笔者知道他们的学习兴趣已经被调动起来了。像这样的例子很多。历史和现实有割不断的联系。如笔者在上运动和中国共产党的成立时,就先问青年节和党的生日分别是什么时候,学生回答后,笔者又问‚为什么‛......”。

6、“.....好之者不如悦之者‛,大科学家爱因斯坦不也说‚兴趣是最好的老师‛吗学生只有对你这门课有兴趣,才有可能把它学好。因此,每个教师首先要做的是提高学生学习历史的兴趣。多问‚为什么‛,绝对是有效的途径之。当今,历史剧充斥了电视荧屏,这是学生了解历史的历史原因教学之管见原稿。通过他们的表情,笔者知道他们的学习兴趣已经被调动起来了。像这样的例子很多。历史和现实有割不断的联系。如笔者在上运动和中国共产党的成立时,就先问青年节和党的生日分别是什么时候,学生回答后,笔者又问‚为什么‛,学生求知的欲望很容易就调动起来了。历史原因教学之管见原稿什么被称为是暴君吗‛‚想‛。通过他们的表情,笔者知道他们的学习兴趣已经被调动起来了。像这样的例子很多。历史和现实有割不断的联系。如笔者在上运动和中国共产党的成立时,就先问青年节和党的生日分别是什么时候,学生回答后,笔者又问‚为什么‛......”。

7、“.....大科学家爱因斯坦不也说‚兴趣是最好的老师‛吗学生只有对你这门课有兴趣,才有可能把它学好。因此,每个教师首先要做的是提高学生学习历史的兴趣。多问‚为什么‛,绝对是有效的途径之。当今,历史剧充斥了电视荧屏,这是学生了解历史的重要途径。我们就可以利用这个来基础。其次,重视历史原因教学有助于保护学生的学习兴趣。初中教师面对的是处于少年时期的学生,心理和生理发育日趋成熟,具有积极向上独立思考与初步的判断能力,思维活跃,爱问‚为什么‛。每当这个时候,我们教师定要循循善诱耐心解答。可能有时候这个‚为什么‛很幼稚很不合适,我们在内因与外因共同作用下发生的。内因是事物发展过程中内在的本质的必然的原因,内因也叫根本原因,即引起这历史事件的根源。外因常指直接原因,也称导火线,它与历史事件的发生有着最直接的联系。这两种因素,外因是其产生的条件,内因才是决定性因素......”。

8、“.....好之者了客观原因是拿破仑上台之前法国政局动荡,此时的法国需要个强有力的人物的领导来稳住政局,因此拿破仑的出现是社会现实的需要主观原因就是他自己的能力加奋斗。以此类推,‚遵义会议上为什么成为党的领导核心人物‛‚客观原因是当时共产党处于生死存亡的关键时刻,迫切需要个了。历史原因教学之管见原稿。另外,重视历史原因教学有助于提高学生的分析思维能力。教育的最终目的是要使学生‚学会‛转为‚会学‛,使学生能力提高,比如分析思维能力。这种能力的提高绝对不是蹴而就的,它是个长期的潜移默化的过程。在此期间,教师起了关键作用。如果在课堂上,要途径。我们就可以利用这个来激发学生的兴趣。如在讲秦王扫合时,笔者直接告诉学生‚秦王指的就是秦始皇,课题的意思是秦始皇结束了战国雄分裂的局面,统了中国......”。

9、“.....否则那是最伤学生,最打击学生积极性的。试想想,学生不也是对历史有兴趣才会有‚为什么‛问教师的吗所以,我们不仅要把原因讲清楚,来保护学生的兴趣,还要借此鼓励其他同学多问‚为什么‛。我们应该经常和学生说‚我们不仅要知其然,还要知其所以然‛。条件是也不能用粗暴不屑顾的态度。否则那是最伤学生,最打击学生积极性的。试想想,学生不也是对历史有兴趣才会有‚为什么‛问教师的吗所以,我们不仅要把原因讲清楚,来保护学生的兴趣,还要借此鼓励其他同学多问‚为什么‛。我们应该经常和学生说‚我们不仅要知其然,还要知其所以然‛。孔历史原因教学之管见原稿什么被称为是暴君吗‛‚想‛。通过他们的表情,笔者知道他们的学习兴趣已经被调动起来了。像这样的例子很多。历史和现实有割不断的联系。如笔者在上运动和中国共产党的成立时,就先问青年节和党的生日分别是什么时候,学生回答后,笔者又问‚为什么‛......”。