1、“.....它们有力量也有局限科学思维能力有否提高能否利用科学知识和科学思维方法为人类服务为社会服务是否承联系起来这种情景可以是实践活动,可以是合作交流,也可以是书面或多媒体的表达。科学课堂生本多元评价体系的构建原稿。据上述目标对学生的科学态度情感与价值观进行评价时,主要依据学生对课程各类活动的关定量评价相结合,过程评价与终结评价相结合。只有这样,才能有效的较为准确地描述学生全面发展的状况,让每位学生在接受评价中获益丰厚。作者单位浙江省泰顺县第中学。对科学知识与技能的评价科学课程标准的评价建议中科学课堂生本多元评价体系的构建原稿验事实与证据的评价......”。

2、“.....对学生的上述表现进行评价时,要通过学生的自评互评和教师对学生的观察测评等多元化地进行,可以采取连续记录和面谈个人经历记录评议等评价方法,评价尽可能用肯定的激励面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。比如,对观察与实验获取论和制作的活动完成探究活动的态度是否认真能否理解科学的基本原理和概念是否了解科学技术和社会是人类共同的事业,它们有力量也有局限科学思维能力有否提高能否利用科学知识和科学思维方法为人类服务为社会......”。

3、“.....了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。据上述目标对学生的科学态度情感与价值观进行评价时,主要依据学生对课程服务是否承认科学理念会变化发展的是否认为科学知识具有持久性是否知道科学需要预见想象探究逻辑和融合是否知道科学不依仗权威,是项复杂的社会活动是否知道科学揭示的是自然现象的本质,不以人的意志为转移比如,对观察与实验获取实验事实与证据的评价,主要是考查学生能否正确使用仪器设备并进行规范安全操作能否进行系列的观察测量和比较能否校正实施过程中的不合理因素是否会记录和处理观察测量的结果能否从多种也不可口否定这次探究活动不好。只要探究活动多样化,各次探究活动互补或互异,探究的评价目标总可以全面体现出来。科学课堂生本多元评价体系的构建原稿......”。

4、“.....又如对合作与交流的评价,主要是考查学生能否用语言文字图表模型和其它媒体方式,表达交流探究的过程方法和结果能否接受他人提语言和文字表达。总之,促进学生发展的评价体系应建立全方位的综合的评价目标和标准,相对应的评价工具和评价方法应注重多样化,因此科学教学倡导评价方法的多元化。科学课程标准提出无论采取什么方法都要注意定性评价服务是否承认科学理念会变化发展的是否认为科学知识具有持久性是否知道科学需要预见想象探究逻辑和融合是否知道科学不依仗权威,是项复杂的社会活动是否知道科学揭示的是自然现象的本质,不以人的意志为转移验事实与证据的评价......”。

5、“.....过程评价与终结评价相结合。只有这样,才能有效的较为准确地描述学生全面发展的状况,让每位学生在接受评价中获益丰厚。作者单位浙江省泰顺县第中学。关键词生本多元评价体系教师学生课标指出建立促进学生全科学课堂生本多元评价体系的构建原稿验科学的过程和方法,形成初步的科学探究能力,增进对科学探究的理解。根据科学课程标准科学探究的评价应包括提出科学问题进行猜想和假设制定计划设计实验实验与观察获取实验事实与证据检验与评价合作与交流验事实与证据的评价......”。

6、“.....如和的两盏灯泡,放在同个电路中同时通电,哪盏较亮对于这个问题的探究活动过程,可以包括以上评价目标的个方面。当然有些探究活动的实施过程,可能只是体现评价目标的部分,探究中有着普遍接受的道德规范等。对学生的上述表现进行评价时,要通过学生的自评互评和教师对学生的观察测评等多元化地进行,可以采取连续记录和面谈个人经历记录评议等评价方法,评价尽可能用肯定的激励性语言和文字出的不同观点和建议,并交换意见是否愿意与他人合作共同完成探究任务是否了解合作与交流对探究的意义。此外,告诉学生具体的实验过程和可能出现的结果,学生依据提供的信息思考要研究的问题是什么......”。

7、“.....是项复杂的社会活动是否知道科学揭示的是自然现象的本质,不以人的意志为转移否理解实验对科学探究的作用。对科学探究方法过程和能力的评价科学探究的重要目标是体验科学的过程和方法,形成初步的科学探究能力,增进对科学探究的理解。根据科学课程标准科学探究的评价应包括提出科学问题进行猜面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。比如,对观察与实验获取种实验信息中选择重要信息能否理解实验对科学探究的作用。科学课堂生本多元评价体系的构建原稿。关键词生本多元评价体系教师学生课标指出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成达。总之......”。

8、“.....相对应的评价工具和评价方法应注重多样化,因此科学教学倡导评价方法的多元化。科学课程标准提出无论采取什么方法都要注意定性评价与定量评价相科学课堂生本多元评价体系的构建原稿验事实与证据的评价,主要是考查学生能否正确使用仪器设备并进行规范安全操作能否进行系列的观察测量和比较能否校正实施过程中的不合理因素是否会记录和处理观察测量的结果能否从多种实验信息中选择重要信息认科学理念会变化发展的是否认为科学知识具有持久性是否知道科学需要预见想象探究逻辑和融合是否知道科学不依仗权威,是项复杂的社会活动是否知道科学揭示的是自然现象的本质,不以人的意志为转移是否了解科面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我......”。

9、“.....发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。比如,对观察与实验获取程度和在各类活动中的具体表现,如是否具有学习兴趣是否热爱自然是否具有好奇心是否积极参与科学探究尊重科学和反对迷信活动是否热情关注科学技术的发展记录实验结果是否实事求是是否积极参与讨论和制作的提出对科学知识和技能的评价要尽量融合在科学探究过程的情景中,这是针对原有的分科科学课程的评价脱离实际,缺乏探究的倾向提出的。据此,科学探究过程情景的创设,应该把学生学到的科学知识技能和学生生活实际现实社语言和文字表达。总之,促进学生发展的评价体系应建立全方位的综合的评价目标和标准,相对应的评价工具和评价方法应注重多样化,因此科学教学倡导评价方法的多元化......”。