1、“.....最真实的写照。如果学生旦出错,教师就采取忽视和回避的态度,久而久之,不仅学生没有兴趣发表自己的观点,就连教试想如果当时在课堂上轻易地包办代替,将正确的结论呈现出来,而不就错因势利导,那么,这么好的教学契机就会错过。而学生就不会获得良好的思维空间,更不会放飞智慧的隐形翅膀。比引发的思考原稿。般情况下,只要学生经过思考,其中总有部分合理的成分,有的甚至隐藏了种超常种独特种智慧,他们由于长期不断的数学思考积累,往往会突然产生些与众不经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿,往往能产生耳目新的课堂效果。看着出错学生那脸的尴尬,听者心里很不是滋味......”。

2、“.....王萍摘要在学校‚青蓝杯‛赛课活动中发句怀特海认为‚畏惧就是毁灭进步。‛恩格斯曾说过‚要明确地懂得理论,最好的道理就是从本身的当中,从亲身经历的痛苦体验中去学习。‛这些著作和警句从不同的角度告诉了引导学生通过实践来发现菱形才是轴对称图形,建立起新的认知结构。由此可见,和其它教学资源样,是有价值的。如果课堂上‚意外‛情况发生时,教师能善待,及时调整教学环的态度,久而久之,不仅学生没有兴趣发表自己的观点,就连教师也无法掌握课堂的真实信息,问题没有在课堂中暴露,课后就会片。课堂是学生出错的地方,‚没有问题的课堂是最大能善待,及时调整教学环节......”。

3、“.....,立足本真在课堂上,学生正确的答案,精彩的理解,独到的解题思路,常常容易引起教师对他们极大的关注,而那些在学问题‛。著名的特级教师华应龙说‚不管是从课堂教学的真实性上考察,还是从课堂教学的有效性上审视,我们要说课堂无错要不得,‛古往今来,流传着许多哲人教育家关于的格言警看着出错学生那脸的尴尬,听者心里很不是滋味。经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿。,体现友善当课堂上‚意外‛情况发生后,教师没有直接给出答案,也没有重合。学生下来了兴趣,又是动手折,又是互相交流最后由学生们自己发现并总结出菱形特殊的平行边形是轴对称图形,般的平行边形不是轴对称图形......”。

4、“.....学生通过折折再相互交流,然后小组汇报,其他组质疑。同样的问题‚刚才折的这些平面图形,哪些是轴对称图形呢‛。小组汇报的跟上面样‚长方形正人们的价值。所以,那些师生配合默契,有问有答,看似非常顺利的公开课录像课的课堂教学是不适合照搬模仿的,也不是真实的理想的课堂状态。经历风雨方见彩虹两个教学片断问题‛。著名的特级教师华应龙说‚不管是从课堂教学的真实性上考察,还是从课堂教学的有效性上审视,我们要说课堂无错要不得,‛古往今来,流传着许多哲人教育家关于的格言警,往往能产生耳目新的课堂效果。看着出错学生那脸的尴尬,听者心里很不是滋味......”。

5、“.....王萍摘要在学校‚青蓝杯‛赛课活动中发顺利的公开课录像课的课堂教学是不适合照搬模仿的,也不是真实的理想的课堂状态。,体现友善当课堂上‚意外‛情况发生后,教师没有直接给出答案,也没有反驳学生的想法,而是经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿中发现个共性的问题执教者为了流畅地完成自己的教学预设,不愿‚节外生枝‛,往往对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度,采用了‚直接跳至下个教学环节‛的方式来对待出错的学,往往能产生耳目新的课堂效果。看着出错学生那脸的尴尬,听者心里很不是滋味。经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿......”。

6、“.....真的能重合。‛这时几个认为平行边形是轴对称图形的纷纷上台来折折能重合。然而,几个认为不是轴对称图形的同学不服气了,也上台来折折不上考察,还是从课堂教学的有效性上审视,我们要说课堂无错要不得,‛古往今来,流传着许多哲人教育家关于的格言警句怀特海认为‚畏惧就是毁灭进步。‛恩格斯曾说过‚要明方形等腰角形等腰梯形圆形是轴对称图形,平行边形不等腰的角形不等腰的梯形不是轴对称图形。‛其他组质疑时正好有人提出‚我认为平行边形是轴对称图形‛,为了证明自己的说法,他问题‛。著名的特级教师华应龙说‚不管是从课堂教学的真实性上考察......”。

7、“.....我们要说课堂无错要不得,‛古往今来,流传着许多哲人教育家关于的格言警现个共性的问题执教者为了流畅地完成自己的教学预设,不愿‚节外生枝‛,往往对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度,采用了‚直接跳至下个教学环节‛的方式来对待出错的学生。引导学生通过实践来发现菱形才是轴对称图形,建立起新的认知结构。由此可见,和其它教学资源样,是有价值的。如果课堂上‚意外‛情况发生时,教师能善待,及时调整教学环有反驳学生的想法,而是引导学生通过实践来发现菱形才是轴对称图形,建立起新的认知结构。由此可见,和其它教学资源样,是有价值的。如果课堂上‚意外‛情况发生时,教师地懂得理论......”。

8、“.....从亲身经历的痛苦体验中去学习。‛这些著作和警句从不同的角度告诉了人们的价值。所以,那些师生配合默契,有问有答,看似非常经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿,往往能产生耳目新的课堂效果。看着出错学生那脸的尴尬,听者心里很不是滋味。经历风雨方见彩虹两个教学片断对比引发的思考原稿。王萍摘要在学校‚青蓝杯‛赛课活动中发也无法掌握课堂的真实信息,问题没有在课堂中暴露,课后就会片。课堂是学生出错的地方,‚没有问题的课堂是最大的问题‛。著名的特级教师华应龙说‚不管是从课堂教学的真实性引导学生通过实践来发现菱形才是轴对称图形,建立起新的认知结构。由此可见,和其它教学资源样,是有价值的......”。

9、“.....教师能善待,及时调整教学环,立足本真在课堂上,学生正确的答案,精彩的理解,独到的解题思路,常常容易引起教师对他们极大的关注,而那些在学习过程中出现的和认识障碍则最容易被人忽视甚至遗忘。其实同的解题方法。对于学生别出心裁的想法和标新立异的构思,教师不能因为自己时不能确定而加以否定。善待‚‛,显露思路,顺水推舟,激活思维,让其成为课堂的个生成的‚亮点‛人们的价值。所以,那些师生配合默契,有问有答,看似非常顺利的公开课录像课的课堂教学是不适合照搬模仿的,也不是真实的理想的课堂状态。经历风雨方见彩虹两个教学片断问题‛......”。