1、“.....新教材中有不少科学探究活动,对这些活动,教师不仅要让能集中学生的注意力,引起学生积极思考。因此,实验不仅可以培养学生的观察能力动手能力和思维能力,还可以使学生对物理现象和过程获得生动深刻的印象,这对形成和理解物理概念有着积极意义。值得注意的是,运用实验来创设学习概念的环境,既要有利于激发学生的求知欲,更要引导学生把注意力集中到问题时也更容易快速检索出所需的概念。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图包括概念分支和层次概念间的连接线和连接语等部分。制作个较完整的概念图,般有以下步骤选取个熟悉的知识领域,罗列出尽可能多的概念确定关键概念和概念等级初步拟定概念图的纵向分层和横向分且还能集中学生的注意力,引起学生积极思考。因此,实验不仅可以培养学生的观察能力动手能力和思维能力,还可以使学生对物理现象和过程获得生动深刻的印象......”。

2、“.....值得注意的是,运用实验来创设学习概念的环境,既要有利于激发学生的求知欲,更要引导学生把注意力集简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿学生在日常生活中所形成的非本质联系的干扰,这样,学生就会形成正确的惯性概念。简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿。由于物理学科的特点,科学探究是这门课程的主线,推动学习方式的转变,强调科学探究的过程是物理新课程理念之。概念教学中,学生自主探索是建立概念的重要环节,教师要台。例如,对惯性这概念的教学,教师在提供了大量的感性材料后,创设出问题情境,可让学生展开讨论。讨论中教师引导的关键在于使学生认识到物体具有保持静止状态和匀速直线运动状态这本质属性,而这本质属性被许多非本质的联系掩盖着,如力是维持物体运动状态的原因等。讨论中要设法摒弃学生在日常习提供个平台。例如,对惯性这概念的教学,教师在提供了大量的感性材料后,创设出问题情境,可让学生展开讨论......”。

3、“.....而这本质属性被许多非本质的联系掩盖着,如力是维持物体运动状态的原因等。讨论中要设法摒弃物理学研究方法,引导学生运用比较分析综合概括判断等思维方法,对感性材料进行思维加工,进而抽象概括出事物的本质属性,使学生形成清晰的认识。新课程倡导学生的学习方式由他主学习向自主学习转变,其目的是要发挥学生的主观能动性,突出学习过程中学生的自发性探究和研究的认知过程。新课程理念环节,进而让学生能够掌握和理解物理概念。作者单位山西省临汾市第中学校。学生从日常生活经验及物理现象和过程中获得了丰富的感性材料,这些都是学生形成概念的基础,但学生自己很难从对感性材料的感知中直接形成概念,这就需要教师采用灵活的方法引导学生通过积极的思维,对大量的感性材料进行去的教学目的不只是要求学生通过自主探索学习获得知识......”。

4、“.....开发学生的智力,以促进学生全面自主发展。在这个过程中,教师起着引导与启发的作用,教师的讲解是很有必要的,但要注意灵活性启发性和逻辑性,教师的参与是为学生的自主学习提供个平由于物理学科的特点,科学探究是这门课程的主线,推动学习方式的转变,强调科学探究的过程是物理新课程理念之。概念教学中,学生自主探索是建立概念的重要环节,教师要针对教材中的关键处疑难点,精心设计出符合学生实际能力的自主探究活动。新教材中有不少科学探究活动,对这些活动,教师不仅要让引入概念的形成概念的巩固与深化个阶段在物理概念教学中,教师必须给学生营造个适应教学要求,借以引导学生发现问题思考问题探索事物本质属性的物理环境,从而使学生明确为何要引入这个概念,引入它的作用是什么,这样才能把教学目的转化成学生的学习目的,从而激起学生的学习兴趣。这就要求广大物在高中物理教学中......”。

5、“.....以及针对学生的认知特点和心理需要,来精心处理教学中的各环节,进而让学生能够掌握和理解物理概念。作者单位山西省临汾市第中学校。这就要求广大物理教师在概念教学中不仅仅是自己准备问题,更重要的是要想方设法引导学生提出问题活中所形成的非本质联系的干扰,这样,学生就会形成正确的惯性概念。简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿。通过实验引入概念从认识论角度来说,实验能为学生提供符合认识规律的最优化的学习物理的情境。运用实验展示物理现象和过程,不但可以使学生对物理现象及过程产生必要的感性认识,而的教学目的不只是要求学生通过自主探索学习获得知识,更重要的是要求学生学习掌握新的研究问题和解决问题的方法,开发学生的智力,以促进学生全面自主发展。在这个过程中,教师起着引导与启发的作用,教师的讲解是很有必要的,但要注意灵活性启发性和逻辑性......”。

6、“.....这样,学生就会形成正确的惯性概念。简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿。由于物理学科的特点,科学探究是这门课程的主线,推动学习方式的转变,强调科学探究的过程是物理新课程理念之。概念教学中,学生自主探索是建立概念的重要环节,教师要新课程理念下的教学目的不只是要求学生通过自主探索学习获得知识,更重要的是要求学生学习掌握新的研究问题和解决问题的方法,开发学生的智力,以促进学生全面自主发展。在这个过程中,教师起着引导与启发的作用,教师的讲解是很有必要的,但要注意灵活性启发性和逻辑性,教师的参与是为学生的自主简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿理教师在概念教学中不仅仅是自己准备问题,更重要的是要想方设法引导学生提出问题,鼓励学生在学习过程中大胆提出问题,让学生体会到提出问题的成功感,努力使积极思考和大胆提问成为课堂教学中道亮丽的风景。作为教师,要教育学生不迷信书本权威......”。

7、“.....要敢于标新立学生在日常生活中所形成的非本质联系的干扰,这样,学生就会形成正确的惯性概念。简析新课程理念下的高中物理概念教学原稿。由于物理学科的特点,科学探究是这门课程的主线,推动学习方式的转变,强调科学探究的过程是物理新课程理念之。概念教学中,学生自主探索是建立概念的重要环节,教师要理概念还能反映物体性质改变的变化量,也就是说,它还具有质的规定性,这些概念被称作定量性物理量,如速度温度质量电流强度电场强度等。这种能反映物理概念量的规定性的概念,就是所说的物理量。高中物理概念课堂教学的般程序鉴于物理概念在中学物理教学中的重要地位。物理概念教学程序般分为概念材料进行去伪存真,由表及里进行整理加工,从而区分和辨别出现象的本质和非本质的属性,把感性认识上升到理性认识,以形成概念。在此基础上,引导学生用精练的语言把概念的内涵表达出来,这是教学过程中最关键的阶段......”。

8、“.....使学生形成清晰的认识要使学生形成正确的概念,就必须在概念鼓励学生在学习过程中大胆提出问题,让学生体会到提出问题的成功感,努力使积极思考和大胆提问成为课堂教学中道亮丽的风景。作为教师,要教育学生不迷信书本权威,要有怀疑心,要敢于持有不同的意见,要敢于标新立异。物理概念除了具有反映物体的物理性质即定性概念,如机械运动干涉衍射等许多物的教学目的不只是要求学生通过自主探索学习获得知识,更重要的是要求学生学习掌握新的研究问题和解决问题的方法,开发学生的智力,以促进学生全面自主发展。在这个过程中,教师起着引导与启发的作用,教师的讲解是很有必要的,但要注意灵活性启发性和逻辑性,教师的参与是为学生的自主学习提供个平对教材中的关键处疑难点,精心设计出符合学生实际能力的自主探究活动。新教材中有不少科学探究活动,对这些活动,教师不仅要让学生自主探索,更重要的是要让学生学会自主探索......”。

9、“.....更重要的是要让学生掌握自主探索的方法,使学生学会探索。总之,习提供个平台。例如,对惯性这概念的教学,教师在提供了大量的感性材料后,创设出问题情境,可让学生展开讨论。讨论中教师引导的关键在于使学生认识到物体具有保持静止状态和匀速直线运动状态这本质属性,而这本质属性被许多非本质的联系掩盖着,如力是维持物体运动状态的原因等。讨论中要设法摒弃让学生自主探索,更重要的是要让学生学会自主探索。概念教学中的自主探索本意不仅在于正确建立具体概念,更重要的是要让学生掌握自主探索的方法,使学生学会探索。总之,在高中物理教学中,我们应认真把握物理课程标准和教材的具体要求,以及针对学生的认知特点和心理需要,来精心处理教学中的各入后,按照物理学研究方法,引导学生运用比较分析综合概括判断等思维方法,对感性材料进行思维加工,进而抽象概括出事物的本质属性,使学生形成清晰的认识......”。