1、“.....可见,能够运用书面表达方式传递信息进行语言交际是学生必备的基本学生写作兴趣,让学生有心想写有话可写注意力集中时间短暂好动贪玩学习自觉性较差,这是小学生普遍的心理特征。为此,只有调动学生自身的学习兴趣,才能最大限度地发挥教师教学的作用。古人云知之者不如好之者,好知者不如乐之者。基于此,教师在作文命题上可打破常规另辟蹊径。新颖有趣的命题可以在第层层递进,为学生写作作了充分的铺垫。最后,学生在关键句的辅助下,自我创作小作文,这对推动学生的写作能力起着重要的作用。在整个写作过程中,教师没有多加限制,在适度指导的前提下,真正做到了让学生自由发挥。而且这样的写作训练,还有助于教师提供阶梯式要求,从而照顾到各个层面的学生,真正做复阅读简单书籍,学生能很容易地记住内容,并加以深刻记忆和表述,必要的时候还可以讲给别人听,使其变成自信的源泉。基于小学英语话题整合写作训练,提升学生写作能力原稿......”。

2、“.....教师将城市季节天气衣物等各方面的单词和句型做了整合复习,句型复习时以基于小学英语话题整合写作训练，提升学生写作能力原稿文批改中,除基本的批改外,教师还应该给予学生的更多的激励性评价,多多鼓励学生,肯定学生的优点,以此提高学生自主学习的积极性。在评价用词方面,因为小学生英语水平的限制,可适当补充中文,以达到最佳的评价效果。因此,可以在课余时间来次集体展示,这种展示可以是口头的,也可以是书面的,内容的增减,写作了比较成功的英语作文。案例效果评析在案例中,教师充分考虑到了学生的知识能力,步步地有说到仿,再到自由创作,层层递进,为学生写作作了充分的铺垫。最后,学生在关键句的辅助下,自我创作小作文,这对推动学生的写作能力起着重要的作用。在整个写作过程中,教师没有多加限制,在适按成绩优劣给学生分组,分组时要做到优秀生中等生后进生的平衡交叉......”。

3、“.....实现学生之间的知识与能力互补。这样,既锻炼了优秀生的个人综合能力,又辅助了后进生的写作。同时,由于自身参与程度的加深,扭转了之前味接受的被动局面,大大激发了学生的写作参与热情。另外,在作有话可写注意力集中时间短暂好动贪玩学习自觉性较差,这是小学生普遍的心理特征。为此,只有调动学生自身的学习兴趣,才能最大限度地发挥教师教学的作用。古人云知之者不如好之者,好知者不如乐之者。基于此,教师在作文命题上可打破常规另辟蹊径。新颖有趣的命题可以在第时间吸引学生的注意力,勾起写上却体现了学生的英语综合素质。因此,作为小学英语教师,在教学过程中,尤其是高年级,在注重听说读的基础上,适当增加写作教学比重,积极发展和提高学生英语写作技能便显得尤为重要。而且这样的写作训练,还有助于教师提供阶梯式要求,从而照顾到各个层面的学生,真正做到面向全体学生。反思从上述课欲望......”。

4、“.....教师将城市季节天气衣物等各方面的单词和句型做了整合复习,句型复习时以为例,内容如下有了前面大半节课的复习和模仿,学生很快就完成了写作。虽然难易有别,优劣有差,但整体完成情况比较好,而且部分综合能力比较强的学生还进行相关关键词写作教学写作训练课堂教学兴趣英语课程标准对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求小学生能模仿范例写句子能写出简单的问候语能根据要求为图片实物等写出简短的标题或描述能基本正确地使用大小写字母和标点符号。可见,能够运用书面表达方式传递信息进行语言交际是学生必备的基本既锻炼了优秀生的个人综合能力,又辅助了后进生的写作。同时,由于自身参与程度的加深,扭转了之前味接受的被动局面,大大激发了学生的写作参与热情。另外,在作文批改中,除基本的批改外,教师还应该给予学生的更多的激励性评价,多多鼓励学生,肯定学生的优点,以此提高学生自主学习的积极性。在触心理......”。

5、“.....同时,培养学生养成先观察再写作的习惯,做到言之有物,而非无谓空谈。实践案例写作训练中期模仿式写作在毕业复习课上,教师将人物关系特征爱好职业等个等话题进行整合,做了个全面的单词与句型总结。在完成相关复习教学后,教师给学生提供了以下资料,并要度指导的前提下,真正做到了让学生自由发挥。由此可见,将习作与阅读融为体,可以达到以读促写的目的,并最终促使学生形成独立写作的能力。阅读促进写作,但鉴于小学生的心理和年龄特征,只有选对书,读对书,才能真正将阅读对写作的积极作用落到实处。在阅读的过程中要注意提倡反复阅读与细致阅读。反欲望。实践案例写作训练后期创作式写作在写作训练前,教师将城市季节天气衣物等各方面的单词和句型做了整合复习,句型复习时以为例,内容如下有了前面大半节课的复习和模仿,学生很快就完成了写作。虽然难易有别,优劣有差,但整体完成情况比较好......”。

6、“.....除基本的批改外,教师还应该给予学生的更多的激励性评价,多多鼓励学生,肯定学生的优点,以此提高学生自主学习的积极性。在评价用词方面,因为小学生英语水平的限制,可适当补充中文,以达到最佳的评价效果。因此,可以在课余时间来次集体展示,这种展示可以是口头的,也可以是书面的,作的过程中,语法往往比较多,但这并不影响语意的表达。教师在讲评时不要过于注重语法的正确与否,要鼓励学生大胆地进行写作尝试,体会英语写作的乐趣。从学生特点出发,建立积极科学的评价体系传统的评价模式是教师单方面的灌输,缺乏学生的参与,因此,引入了小组合作评价方式。具体的操作方法如基于小学英语话题整合写作训练，提升学生写作能力原稿评价用词方面,因为小学生英语水平的限制,可适当补充中文,以达到最佳的评价效果。因此,可以在课余时间来次集体展示,这种展示可以是口头的,也可以是书面的,让学生有自由选择的余地......”。

7、“.....对教学起到了很大的帮助作用。作者单位浙江省温州市瓯海区教师发展中文批改中,除基本的批改外,教师还应该给予学生的更多的激励性评价,多多鼓励学生,肯定学生的优点,以此提高学生自主学习的积极性。在评价用词方面,因为小学生英语水平的限制,可适当补充中文,以达到最佳的评价效果。因此,可以在课余时间来次集体展示,这种展示可以是口头的,也可以是书面的,语写作的乐趣。从学生特点出发,建立积极科学的评价体系传统的评价模式是教师单方面的灌输,缺乏学生的参与,因此,引入了小组合作评价方式。具体的操作方法如下按成绩优劣给学生分组,分组时要做到优秀生中等生后进生的平衡交叉,再进行小组内的讨论与作文批改,实现学生之间的知识与能力互补。这样,递信息进行语言交际是学生必备的基本能力。但是,小学英语写作目前的状况却不容乐观。在小学阶段的英语教学中,听说读占据了绝对比重......”。

8、“.....这使得大部分学生在写作方面处于真空状态,缺乏足够的训练机会,从而导致学生在书面表达能力方学生进行口头描述,介绍相关人物。最后,再出示文本内容,要求学生完成作文。基于小学英语话题整合写作训练,提升学生写作能力原稿。另外,小学生在学习写作的过程中,语法往往比较多,但这并不影响语意的表达。教师在讲评时不要过于注重语法的正确与否,要鼓励学生大胆地进行写作尝试,体会英欲望。实践案例写作训练后期创作式写作在写作训练前,教师将城市季节天气衣物等各方面的单词和句型做了整合复习,句型复习时以为例,内容如下有了前面大半节课的复习和模仿,学生很快就完成了写作。虽然难易有别,优劣有差,但整体完成情况比较好,而且部分综合能力比较强的学生还进行相关让学生有自由选择的余地。这样的展示活动满足了学生渴望被认同的意愿,对教学起到了很大的帮助作用......”。

9、“.....小学生接触英语的时间并不长,词汇量较小,又比较容易受到汉语的负迁移影响,导致写作热情普遍不高,抵触心理扩散。从简单的写作训练入手,有助于消除学生抵按成绩优劣给学生分组,分组时要做到优秀生中等生后进生的平衡交叉,再进行小组内的讨论与作文批改,实现学生之间的知识与能力互补。这样,既锻炼了优秀生的个人综合能力,又辅助了后进生的写作。同时,由于自身参与程度的加深,扭转了之前味接受的被动局面,大大激发了学生的写作参与热情。另外,在作本能力。但是,小学英语写作目前的状况却不容乐观。在小学阶段的英语教学中,听说读占据了绝对比重,而写的技能训练只是通过简单摹写字母单词或句子为主的学习活动来进行。这使得大部分学生在写作方面处于真空状态,缺乏足够的训练机会,从而导致学生在书面表达能力方面有所欠缺。而写作能力在很大程度面有所欠缺。而写作能力在很大程度上却体现了学生的英语综合素质。因此......”。