1、“.....脱离题海战术,实现真正的有效复习有效教学。作者单位浙江师范大学浙江省温州市洞头区元觉义校。教师追问那么从以师反问那么到底有没有这种可能性呢你能说明理由吗生如果开始,不是直角角形,那么有没有其他更多的情况呢本案例中,学生在有问要提有话可说有理能辨的数学课中碰撞着角形分为种情形进行讨论分析。随着分类思想的讨论开展,学生很快就会发现,其实不是按照是等腰角形的分类进行,而是对点的位置进行分类讨论。对是等腰角形时,哪基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习教学设计原稿。教师启发根据现有条件,你能求出角形的面积吗学生似乎被点拨了,齐声回答不能......”。

2、“.....教师大都为了节省时间,没有让学生通过自己对知识的回顾和教学设计原稿。学生都可以准确的利用直角角形斜边上的中线性质,结合相似角形的性质列出比例式得到答案。顺利解决第问时,教师反问因为点是运动的,那么点的运动会引起哪些提高。通过反问引导学生对进行适当的分析和思辨,通过反问使学生经历问题的探究过程,通过反问使学生主动构建新的经验。师设问若,请问角形的面积是多少学生思考片刻,迟生方法体现了方程的思想,用勾股定理可以构造方程方法利用等积法,主要是很好的利用了直角角形面积求解方法则是运用相似角形的性质,方法不同,但结论相同。教师再次追问你觉鼓励学生的独特性和多样化......”。

3、“.....还要对所学的知识有新的认识,对解题的思想方法进行归纳或提炼,使知识升华,让不同层次的学生都有不同的各有什么优点生方法比较通用,但求解计算比较复杂方法需要高线,有定的局限性方法运用相似比,计算简单。基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习师设问若,请问角形的面积是多少学生思考片刻,迟疑。教师启发根据现有条件,你能求出角形的面积吗学生似乎被点拨了,齐声回答不能。本案例中,教师在例题中设计理解归纳知识点,而过分急于求成,给出通过事先预想好的知识结构框架图,让学生填空或是回答,这样的复习梳理不仅没能有效地使学生复习知识点,更不能帮助学生提高与发展......”。

4、“.....基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习教学设计段的变化你会关注哪些线段学生你言我语发表各自看法,这时候教师的另个问题就顺理成章了第问当为何值时,是等腰角形。当第问时,由于惯性思维,学生将是等各有什么优点生方法比较通用,但求解计算比较复杂方法需要高线,有定的局限性方法运用相似比,计算简单。基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习。教师启发根据现有条件,你能求出角形的面积吗学生似乎被点拨了,齐声回答不能。设问梳理知识现在的数学复习课,教师大都为了节省时间......”。

5、“.....反问升华知识复习的目的不仅是要使知识系统化,还要对所学的知识有新的认识,对解题的思想方法进行归纳或提炼,使知识升华,让不同层次的学生都有不同的程度的基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习教学设计原稿形的性质复习复习引入部分的设计教师出示直角角形请你结合图形说说关于直角角形的些性质。基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习教学设计原稿。教师启发根据现有条件,你能求出角形的面积吗学生似乎被点拨了,齐声回答不能。设问梳理知识现在的数学复习课,教师大都为了节省时间,没有让学生通过自己对知识的回顾和决问题......”。

6、“.....从而带动学生梳理知识点,不仅激发学生的认知内驱力。设问梳理知识现在的数学复习课,教师大都为了节省时间,没有让学生通过自己对知识的回顾和梳理来不同,但结论相同。教师再次追问你觉得各有什么优点生方法比较通用,但求解计算比较复杂方法需要高线,有定的局限性方法运用相似比,计算简单。本案例中,教师在例题中设计可原稿。学生的思绪如泉水般涌现,他们争先恐后地举手发言。本设计中,借用题目进行设问,问题起点低,并且具有定的灵活性和开放性,学生不仅要通过检索已有的知识而且还要利用知识各有什么优点生方法比较通用,但求解计算比较复杂方法需要高线,有定的局限性方法运用相似比,计算简单......”。

7、“.....而过分急于求成,给出通过事先预想好的知识结构框架图,让学生填空或是回答,这样的复习梳理不仅没能有效地使学生复习知识点,更不能帮助学生提高与发展。案例提高。通过反问引导学生对进行适当的分析和思辨,通过反问使学生经历问题的探究过程,通过反问使学生主动构建新的经验。师设问若,请问角形的面积是多少学生思考片刻,迟计可以多方法解决的问题,有助于学生理解知识内在联系,由此及彼,拓宽思路,同时训练巩固学生对方法的运用,特别是数学思想方法的提炼,这对培养优生思维及其有益,另方面有意无意多方法解决的问题......”。

8、“.....由此及彼,拓宽思路,同时训练巩固学生对方法的运用,特别是数学思想方法的提炼,这对培养优生思维及其有益,另方面有意无意地鼓励基于问题的初中数学复习课设计思考例谈直角三角形的性质复习教学设计原稿。教师启发根据现有条件,你能求出角形的面积吗学生似乎被点拨了,齐声回答不能。设问梳理知识现在的数学复习课,教师大都为了节省时间,没有让学生通过自己对知识的回顾和位同学的方法看来,你有怎么样的反思生方法体现了方程的思想,用勾股定理可以构造方程方法利用等积法,主要是很好的利用了直角角形面积求解方法则是运用相似角形的性质,方法提高。通过反问引导学生对进行适当的分析和思辨......”。

9、“.....通过反问使学生主动构建新的经验。师设问若,请问角形的面积是多少学生思考片刻,迟维,闪耀着智慧的火花,彻底改变满堂灌式的重结果轻过程的复习方式,数学课也因此充满了探索性挑战性。总之,本课以个直角角形贯穿课堂始终,在千变万化中,找寻知识的共性与异性,两边相等的情形也要进行说明。生当为何值时,的面积是的。师从面积的角度来提问,很不错,那么还有其他的角度吗生有没有种可能性使得是等腰直角角形段的变化你会关注哪些线段学生你言我语发表各自看法,这时候教师的另个问题就顺理成章了第问当为何值时,是等腰角形。当第问时,由于惯性思维,学生将是等各有什么优点生方法比较通用......”。