1、“.....给学生充分的英语学习的语境,让学生在这个语境中要求学生与同桌合作,用所给词的适当形式完成个对话。每个对话都配有有趣的贴近学生的生活的图片,有可爱的猪妈妈托着小猪爬树,有聪明的帕丁顿熊,还有奇妙的朋友中漂亮善良的电视明星倪妮,还有中勇敢而又温暖的大白。在完成每个对话期间,笔者都以动物为主线将对话串联起来,使得整个环节紧凑有序。生学习效果的反馈,并及时地予以有效的评价和疑难解答,并在讲评后向学生提出改进意见。本节语法翻转课堂看似种放手放羊的教学方法,但实际上笔者创造了很多的面对面的互动机会,使学生进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识,准确表达的能力。笔者用微视频帮助学生自主学习语法知识,独立思考并完成相关习题还千方基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿有趣的尝试......”。

2、“.....学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的种教学模式。基于翻转课堂的各种优势,笔者对教授虚拟语气进行了尝试。从学生的板书以及其他同学的讨论中,笔者已经了解到学生基本能了解虚拟语气的句式结构。接着,笔者又呈现了另外两张虚拟语气提出建议,表达后悔或遗憾。为了降低练习的难度,笔者先给出个例子,让学生模仿操练。同时,笔者又提供给学生感兴趣的,熟悉的语境,让学生有话可说。总结与作业在口语练习后,笔者对于学生常犯的加以总结,纠正,并再次强调句式结构。在最后的布置作业环节,笔者先给学生呈现了篇短文,再要求学生用所学的语法知识完成习作。作者单位安徽省马鞍山市第中学。关键词翻转课堂语法教学虚拟语气新课改下的英语语法教学应该打破常规,给学生充分的英语学习的语境,让学生在这个语境中去感知去领悟去记忆去检索去概括去提取并加以运用。笔者在接触翻转课堂之后发现......”。

3、“.....以及多种教学方法有效地结合起来,是对英语语法教学的种新颖,各种优势,笔者对教授虚拟语气进行了尝试。本环节主要由两个任务组成。在中,笔者要求学生与同桌合作,用所给词的适当形式完成个对话。每个对话都配有有趣的贴近学生的生活的图片,有可爱的猪妈妈托着小猪爬树,有聪明的帕丁顿熊,还有奇妙的朋友中漂亮善良的电视明星倪妮,还有中勇敢而又温暖的大白。在完成每个对话期间,在中,笔者要求学生分组讨论,利用所学的语法结构,并根据语境编对话,帮助学生学会用从学生的板书以及其他同学的讨论中,笔者已经了解到学生基本能了解虚拟语气的句式结构。接着,笔者又呈现了另外两张图片,想继续引出虚拟语气这个教学重点。基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿。关键词翻转课堂语法教学虚拟语气新课改下的英语语法教学应该打破常规,给学生充分的英语学习的语境,让学生在这个语境中此时......”。

4、“.....因为课前学生已经利用微视频学习了语法知识,因此在这个师生对话结束用虚拟语气写篇的短文。教学反思本节课强调学生在语境中学习与运用语法,并通过开展小组活动,讨论解决虚拟语气的相关习题,同时,教师不断调整总结指导,学生频繁的互动,进而提高学习效果。翻转课堂给学生提供课前自学的机会和必要的视频材料,课上学生可以更活跃。这样教师更清楚地得到学在中,笔者要求学生分组讨论,利用所学的语法结构,并根据语境编对话,帮助学生学会用有趣的尝试。翻转课堂是指教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的种教学模式。基于翻转课堂的各种优势,笔者对教授虚拟语气进行了尝试。从学生的板书以及其他同学的讨论中,笔者已经了解到学生基本能了解虚拟语气的句式结构。接着,笔者又呈现了另外两张法翻转课堂看似种放手放羊的教学方法......”。

5、“.....使学生进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识,准确表达的能力。笔者用微视频帮助学生自主学习语法知识,独立思考并完成相关习题还千方百计引导学生在课堂上学会合作,鼓励学生在师生对话及生生讨论中真正理解掌握虚拟语气,并基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿此时,笔者已经很顺利地将本节课的语法教学重点引出来了。因为课前学生已经利用微视频学习了语法知识,因此在这个师生对话结束的环节,笔者请了位同学将虚拟语气的结构写在黑板上,并要求其他同学注意是否出现,并及时纠正有趣的尝试。翻转课堂是指教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的种教学模式。基于翻转课堂的各种优势,笔者对教授虚拟语气进行了尝试。从学生的板书以及其他同学的讨论中,笔者已经了解到学生基本能了解虚拟语气的句式结构。接着,笔者又呈现了另外两张......”。

6、“.....因此,从这节语法的翻转课堂中,笔者深感翻转课堂可以使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识的交互和应用的中心,而是学生进行学习的主要指导者与推动者。基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿。练。同时,笔者又提供给学生感兴趣的,熟悉的语境,让学生有话可说。总结与作业在口语练习后,笔者对于学生常犯的加以总结,纠正,并再次强调句式结构。在最后的布置作业环节,笔者先给学生呈现了篇短文,再要求学生用虚拟语气写篇的短文。教学反思本节课的环节,笔者请了位同学将虚拟语气的结构写在黑板上,并要求其他同学注意是否出现,并及时纠正。教师解释语法知识重点导入环节结束后,笔者从学生的表达及总结中反馈中发现他们对于虚拟语气的语法功能和运用还存在些疑惑。此时,笔者及时呈现语法结构,并有针对性地予以指导和解析,加深学生对学习内容的理解......”。

7、“.....笔者要求学生分组讨论,利用所学的语法结构,并根据语境编对话,帮助学生学会用图片,想继续引出虚拟语气这个教学重点。用所学的语法知识完成习作。作者单位安徽省马鞍山市第中学。关键词翻转课堂语法教学虚拟语气新课改下的英语语法教学应该打破常规,给学生充分的英语学习的语境,让学生在这个语境中去感知去领悟去记忆去检索去概括去提取并加以运用。笔者在接触翻转课堂之后发现,它能将学习讲解和操练,以及多种教学方法有效地结合起来,是对英语语法教学的种新颖中去感知去领悟去记忆去检索去概括去提取并加以运用。笔者在接触翻转课堂之后发现,它能将学习讲解和操练,以及多种教学方法有效地结合起来,是对英语语法教学的种新颖有趣的尝试。翻转课堂是指教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的种教学模式。基于翻转课堂的强调学生在语境中学习与运用语法......”。

8、“.....讨论解决虚拟语气的相关习题,同时,教师不断调整总结指导,学生频繁的互动,进而提高学习效果。翻转课堂给学生提供课前自学的机会和必要的视频材料,课上学生可以更活跃。这样教师更清楚地得到学生学习效果的反馈,并及时地予以有效的评价和疑难解答,并在讲评后向学生提出改进意见。本节语基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿有趣的尝试。翻转课堂是指教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的种教学模式。基于翻转课堂的各种优势,笔者对教授虚拟语气进行了尝试。从学生的板书以及其他同学的讨论中,笔者已经了解到学生基本能了解虚拟语气的句式结构。接着,笔者又呈现了另外两张在中,笔者要求学生分组讨论,利用所学的语法结构,并根据语境编对话,帮助学生学会用虚拟语气提出建议,表达后悔或遗憾。为了降低练习的难度,笔者先给出个例子......”。

9、“.....作者单位安徽省马鞍山市第中学。关键词翻转课堂语法教学虚拟语气新课改下的英语语法教学应该打破常规,给学生充分的英语学习的语境,让学生在这个语境中去感知去领悟去记忆去检索去概括去提取并加以运用。笔者在接触翻转课堂之后发现,它能将学习讲解和操练,以及多种教学方法有效地结合起来,是对英语语法教学的种新颖百计引导学生在课堂上学会合作,鼓励学生在师生对话及生生讨论中真正理解掌握虚拟语气,并用所学的语法知识完成习作。作者单位安徽省马鞍山市第中学。课堂导入,引入语法学习内容课堂伊始,笔者首先与学生进行对话,引入本节课学习的内容。基于微课的翻转课堂之虚拟语气的案例分析原稿。本环节主要由两个任务组成。在中,笔者用虚拟语气写篇的短文。教学反思本节课强调学生在语境中学习与运用语法,并通过开展小组活动,讨论解决虚拟语气的相关习题,同时,教师不断调整总结指导,学生频繁的互动,进而提高学习效果......”。