1、“.....为此,作为名英语教师,我直在探索新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。造成听力反应及理解困难的几个因素如长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。如让学生与同伴校对答案,然后再放录音让学生跟读,学生在这个过程中就会知道他们的答案到底对不对,同时注意学生的语音和语调训练。最后,让学生们分角色进行表演,选出表演奖,以此鼓励更多的学的思维,并使学生对每次听力训练的目的和要求有个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务,积极主动地投入到听力训练活动中去。我采用的方式有听课文,回答问题。上课前精心设计几个问题,明确听力任务,然后要求学生不看文字材料听并回答这些问题,以提高学生听力。如我在上年级英语下基于八年级下听力教学构建新目标英语,听力策略原稿要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。由此可见,听力无论是在语言掌握本身......”。

2、“.....大纲明确规定,考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面,注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层,这势必会影响听力英语学习中来。基于八年级下听力教学构建新目标英语,听力策略原稿。运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中,我常运用多媒体教学手段补充些与教学内容有关的录像进行英语听力教学,创造声像并茂,真实的语言环境,培养和提高学生的听力。我们在学完年级英语下何从初中开始培养学生良好的听力习惯,从提高他们的听力水平的策略角度做论述。关键词听力教学听力反应及理解困难听力策略听力部法听,在英语的听说读写要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习吸收语言的主要途径之。斯蒂芬克拉申著名美国语言教育家曾经指出无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中......”。

3、“.....识别主题,获取主要信息能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要人物和事件能听懂连续的指令并据此完成任务能听懂广播电视等媒体中的初级英语教学节目。为此,作为名英语教师,我直在探索新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。与听力过度句子仅有语音词汇语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧,仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意,总是把注意力集中在单词单句上,结果篇字左右的短文,学生自以为听懂了,但到头来却没有记住所听内容,出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来,苦思冥想,更有甚者每听句便将其译成汉语自认为是懂了,让学生与同伴校对答案,然后再放录音让学生跟读,学生在这个过程中就会知道他们的答案到底对不对,同时注意学生的语音和语调训练。最后,让学生们分角色进行表演,选出表演奖......”。

4、“.....特别是发音相近的词。如这点包含了学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。成,背景知识狭窄等等。如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师着力于探讨的问题之。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,从提高他们的听力水平的策略角度做论述。关键词听力教学听力反应及理解困难听力策略听力部法听,在英语的听说读写要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人本,激发和培养学生听英语的兴趣激发学生的交际情感。首先应培养学生听的兴趣,兴趣是最好的老师,在日常教学中,我有意识地从激发学生的交际情感开始,培养学生听的兴趣。如在上,年级下第课时,笔者在备课时充分考虑学生的学情和实际,把本节课语言点和实际生活联系起来,通过活动来提高学生的学习兴趣。笔者先展示张个不开后......”。

5、“.....既增加了学生对文章的了解,又加强有关听力训练,保持学生学习英语的高度兴趣,既达到情感教育目标意志力坚强,不甘放弃,勇于挑战极限,又有助于提高学生听力能力。以听力任务为主线,培养学生综合语言运用能力。把每篇课文作为听力训练材料,通过提问与听力内容相关的问题,启发学生让学生与同伴校对答案,然后再放录音让学生跟读,学生在这个过程中就会知道他们的答案到底对不对,同时注意学生的语音和语调训练。最后,让学生们分角色进行表演,选出表演奖,以此鼓励更多的学生能主动参与要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。由此可见,听力无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。大纲明确规定,考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面,注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层,这势必会影响听力基础......”。

6、“.....听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低,语流的连贯能力弱,词义的语境判断差,猜词的技能技巧低,口音辨析能力差,主要内容抓不住,重要信息抓不牢,正确的习惯没养成,背景知识狭窄等等。如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师着力于探讨的问题之。本文试就如基于八年级下听力教学构建新目标英语,听力策略原稿们学习吸收语言的主要途径之。斯蒂芬克拉申著名美国语言教育家曾经指出无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中,头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。由此可见,听力无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。大纲明确规定,考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测要的是听力理解。只有当学生的听力能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。由此可见,听力无论是在语言掌握本身......”。

7、“.....大纲明确规定,考试考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面,注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层,这势必会影响听力效果很好,并且大大增加了学生的参与热情,最大限度地调动了学生的学习积极性,激发了学生听英语的兴趣。摘要听力是外语学习的基础,但现状表明学生在英语学习上,听力能力大大低于该学科的其他能力。他们的语音辨别能力低,语流的连贯能力弱,词义的语境判断差,猜词的技能技巧低,口音辨析能力差,主要内容抓不住,重要信息抓不牢,正确的习惯没养语流进行同步,准确解意的过程,如果连贯的语法中出现陌生的音即生词,就难以辨别其意。听力的最终目的是达到句子篇章等的综合理解。如仅有语音词汇语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧,仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意......”。

8、“.....结果篇字左右的短文,学生自以为听懂了,但到头来却心的男孩图片,然后让他们猜猜他怎么了他该怎么做你们有什么建议吗当他们熟悉了这两个句型之后,让他们小组讨论他们自己的生活中问题或难题,选个组员做报告。这样,学生是在说自己想说的话,讨论自己感兴趣的话题,听自己熟悉的交谈内容,在种快乐的气氛中进行听说,教学让学生与同伴校对答案,然后再放录音让学生跟读,学生在这个过程中就会知道他们的答案到底对不对,同时注意学生的语音和语调训练。最后,让学生们分角色进行表演,选出表演奖,以此鼓励更多的学生能主动参与效果,过于紧张会使脑子出现短暂空白,这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态,般指做听力训练时,学生的心理要放松,但注意力要高度集中。保持良好的心理状态,是个习惯培养的问题,需要学生长期地自觉地去意识去调节去控制,最后养成个下意识地自然而然地条件发射......”。

9、“.....从提高他们的听力水平的策略角度做论述。关键词听力教学听力反应及理解困难听力策略听力部法听,在英语的听说读写要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习吸收语言的主要途径之。斯蒂芬克拉申著名美国语言教育家曾经指出无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中,头等重。在真实的交际中,往往会感到听比读难,其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础,要想快速提高听力水平,听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候,听者不仅仅是辩音,同时也是对连贯语流进行同步,准确解意的过程,如果连贯的语法中出现陌生的音即生词,就难以辨别其意。听力的最终目的是达到句子篇章等的综合理解。如没有记住所听内容,出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来,苦思冥想,更有甚者每听句便将其译成汉语自认为是懂了......”。