1、“.....课堂不再是教师的言堂,学生真正地参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷,教师在讲,看看下面,真正听的没几个,课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场,举手回答握张高中语文知识的系统网络图,那么他们在以后的学习中学习的目的性就会更强些,也更能抓住重点。上次于主任在开题会上说的,让学生尝试着参与编写学案,笔者认为,让学生尝试着自己去出试卷,或小组互相出试卷考试,对学生综合能力的锻炼应该说是有帮助的。建立符合学科特点的学案教学模式。应该说高中阶段不同学科之间的教学方法区别还是比较大的,文科跟理科之间,内容的差异决定了授课方式的区别,不能追求模式,小组的讨论常常是学生你讲你的,我讲我的,似乎都在陈述自己的观点,也不管是否重复前面同学的观点等到每人讲完了,小组讨论也结束了。对学生讨论的了解可以采取个别了解和问卷调查的方式,对学生的讨论情况进行了解......”。

2、“.....有没有从来不发言的同学,答案是讨论出来的,还是看资料书得来的等,同时教师对讨论要进行必要的指导,让学生知道怎么讨论,怎么让学习差的同学得到发言的机会,小,其实更主要的是备教材,课堂上教师是主人,学生得按着我们备课的路子走,但在学案教学中,备学生不再仅仅只是个口号,而要真正认真研究,事先估计课堂上可能遇到的问题,不然,课堂的时间就不好把握。困惑和设想小组学习中要用好小组长,现在班级都分了学习小组,小组是学习的单位,要充分发挥小组学习的优势,小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时,有些小组时,争的不亦乐乎,关于学案导学在高中语文教学中的反思原稿小组,小组是学习的单位,要充分发挥小组学习的优势,小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时,有些小组时,争的不亦乐乎,但只顾说自己的,完全没有把别人的观点记在心里而有的小组却默默无闻......”。

3、“.....不合作,扰得小组学习无法正常进行有的小组则是离题千里,讨论看似热烈,但毫无结果有的小组干脆变成了学习好的学生的言堂这样的讨论失去了它表演样,他们和我们的课堂在心理上有很大的距离,学案教学中,每个学生都参与到了学习中来,课堂真正成了每个学生的课堂,教师只是引导者。特别是部分差生,从个旁观者,成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们展示的机会。其实,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与进了学习中来,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。摘要笔者在学校实行导学案教学模式已经有段时间了,全体教师热的学习效率也更高了。课堂过关检测,可以把好知识关,让学生堂堂清,提高课堂效率。学案教学对教师提出了更高的要求,以往我们备课,备学生只是作为个口号来喊,其实更主要的是备教材,课堂上教师是主人,学生得按着我们备课的路子走,但在学案教学中......”。

4、“.....而要真正认真研究,事先估计课堂上可能遇到的问题,不然,课堂的时间就不好把握。困惑和设想小组学习中要用好小组长,现在班级都分了学上是对教师的要求更高了,教师要提高自己的职业修养和道德素养,明确自己的任务,加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习,不是有了学案就放羊,把课堂教学搞得热热闹闹,没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材学生的教学教育资料和相关信息,供学生参考和学习。由此,此时教师的任务不但没有减轻,反而加大了工作量,只不过都隐藏在课下了,课下,教师的工作需做得更深更细努力准备各种材料,使之更适实施了学案导学方案后,实际上是对教师的要求更高了,教师要提高自己的职业修养和道德素养,明确自己的任务,加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习,不是有了学案就放羊,把课堂教学搞得热热闹闹,没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材学生的教学教育资料和相关信息......”。

5、“.....此时教师的任务不但没有减轻,反而加大了工作量,只不过都隐藏在课下了,课下,教师的工作需做得更深更细不同层次学生的需要,使材料更具有逻辑性趣味性生活化,这样的课堂才能做到因材施教游刃有余。另外,笔者在教案与学案中还有新的发现,解题去看是这样的笔者认为学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是教师的言堂,学生真正地参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷,教师在讲,看看下面,真正听的没几个,课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场,举手回答问题的总是那几个学生,其他学生像看摘要笔者在学校实行导学案教学模式已经有段时间了,全体教师热情地投入到这种模式中,有许多收获,笔者把自己的些感受做如下说明。另外,笔者在教案与学案中还有新的发现,解题去看是这样的笔者认为学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是教师的言堂,学生真正地参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷......”。

6、“.....看看下面,真正听的没几个,课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场,举手回答了追求环节上的完整,常常不得不硬生生地把篇文章的小尾巴留下来,去做课堂过关题,割裂了知识的完整性。高效率是以合理的时间安排为基础的。洋思的教学模式要求学生每节课都像考试样紧张,我觉得,这只是种理想,并且不能到达。人的精神不能天天高度紧张,即使是老师也做不到,课堂应该追求高效率,但怎样才能让学生在课堂上兴奋起来,提高效率,这是我们要思考的个问题。课堂的高效率有两个条件,个是教师的投入和从来不发言的同学,答案是讨论出来的,还是看资料书得来的等,同时教师对讨论要进行必要的指导,让学生知道怎么讨论,怎么让学习差的同学得到发言的机会,小组讨论的目的不是各自观点的简单相加,而是要产生比原来更为丰富和深入的认识和观点。在学案中,我们给了学生个学习的路标,但这只是堂课的地图,试着给学生张高中阶段或个年级知识的总地图......”。

7、“.....印象特别深刻,很地投入到这种模式中,有许多收获,笔者把自己的些感受做如下说明。关于学案导学在高中语文教学中的反思原稿。学案给了学生个路标,让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习,这样的学习效率也更高了。课堂过关检测,可以把好知识关,让学生堂堂清,提高课堂效率。学案教学对教师提出了更高的要求,以往我们备课,备学生只是作为个口号来不同层次学生的需要,使材料更具有逻辑性趣味性生活化,这样的课堂才能做到因材施教游刃有余。另外,笔者在教案与学案中还有新的发现,解题去看是这样的笔者认为学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是教师的言堂,学生真正地参与到了学习中来。以前,总是感觉课堂有些沉闷,教师在讲,看看下面,真正听的没几个,课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场......”。

8、“.....其他学生像看小组,小组是学习的单位,要充分发挥小组学习的优势,小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时,有些小组时,争的不亦乐乎,但只顾说自己的,完全没有把别人的观点记在心里而有的小组却默默无闻,都在期盼别人先开口有的组员不参与,不合作,扰得小组学习无法正常进行有的小组则是离题千里,讨论看似热烈,但毫无结果有的小组干脆变成了学习好的学生的言堂这样的讨论失去了它配权利,这和以前有了天壤之别,不要无故干涉学生的活动,要相信学生的能力,他们远远不像你想象的那样拙。在课堂上,我们要千方百计的调动学生的学习主动性,旦你给了他们足够的机会和时间,他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。关于学案导学在高中语文教学中的反思原稿。学案给了学生个路标,让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容,并且知道应该怎么去学,避免了以往那种散漫的学习......”。

9、“.....个是学生对学习的兴趣,两者缺不可。教师都知道,如果天上到节课的话,是不可能去谈什么效率的,而从学生的角度说,也会感到厌倦。并且现在学生的学校生活太枯燥,特别是住校生,天十几节课,不用说学习,就是仅仅坐在那里天下来也很难受,十几岁的孩子,他们面对的是这方角的天空和枯燥单调的生活,还要完成摞摞的作业,笔者常常想,为什么不能让高的低年级学生轻松点,少上点文化课,多给他们几节自习的时间呢小组,小组是学习的单位,要充分发挥小组学习的优势,小组长在里面起着至关重要的作用。课堂上我们常常看到这样的情景,讨论时,有些小组时,争的不亦乐乎,但只顾说自己的,完全没有把别人的观点记在心里而有的小组却默默无闻,都在期盼别人先开口有的组员不参与,不合作,扰得小组学习无法正常进行有的小组则是离题千里,讨论看似热烈......”。