1、“.....防止上必修教材时就随意拓深,上选修时又重复教学。教学方法的整合化学反应原理主要是从本质上认识化学,概念知识点多而抽象,学生每学到这册书就头晕,特别是第章水溶液中的离子平衡。古人云授人予鱼,未若授人予渔,选择合适的教学方法,引教学方法,引导学生如何学显得非常重要。定温度下,冰醋酸加水稀释过程中溶液的导电能力如右图所示曲线,请回答下列问题。点为什么不导电。点导电的原因用化学用语表示。把握教学的重点化学反应原理的内容大部分在必修教材已出现,但这些内容阐述的深广度并不同。如影响化学反应速响化学反应速率的因素在必修重点探究外因对速率的影响结果,而选修在探究的基础上,重点分析这些外因引起速率变化的本质。又如,关于原电池这知识,必修重点探究原电池的工作原理和形成条件,而选修重点探究双液电池即有盐桥的原电池。类似还有化学反应中的能量变化化学平衡等知识......”。

2、“.....学生通过操作,观察分析现象开始气球大小不样,当完全反应后,气球的体积几乎样,更能感受到电离平衡的存在。通过实验使抽象的电离平衡具体化并可得出电离平衡类似第章的化学平衡受外因的影响而发生移动。又如,实验锌铜原电池实验,可进行如下整合再次演示锌铜片臵于稀硫酸组成明,这便与必修教材导电性及选修反应速率联系起来,且通过讨论学生投入度高,实验兴趣浓。实验中,学生通过操作,观察分析现象开始气球大小不样,当完全反应后,气球的体积几乎样,更能感受到电离平衡的存在。通过实验使抽象的电离平衡具体化并可得出电离平衡类似第章的化学平衡受外因的入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法,还会想到与同种大小相当的较活泼的金属反应快慢比较或导电性实验证明,这便与必修教材导电性及选修反应速率联系起来,且通过讨论学生投入度高......”。

3、“.....也是化学的魅力所在。化学反应原理有较多的实验,有些实验教材间有关联或章节间有关联,若老师能将这些实验进行整合,学生易将知识联系起来,与已有知识整合,重组为新知识块,符合考纲的能力要求。如课本实验证明为强弱电解质的实验,可整合为请设计实验证明等浓溶解平衡,学生学习时觉得抽象,老师可采用实验演示法使学生感受到抽象的平衡的存在采用动画模拟演示微观的本质,使学生更深刻地理解平衡的建立和本质特点当学习完这大平衡时可采用实例对比的方法对平衡的对象特点影响外因平衡常数等进行比较,加深对这大平衡的认识和联系练习法加的盐酸溶液,它们的是否样。相同条件下,将少量的等量粉末分别投入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法......”。

4、“.....有何现象。发生的离子方程式为。练习将导电性弱电解质的电离电离程度平衡的移动电离平衡而对化学学习失去兴趣。我个人认为新教材编排更合理,尊重学生的认知过程,知识由浅至深注重学生探究学习,知识生成自然,充分发挥学生学习的自主性。但教学中若老师不对教材进行整合以选定教材为基础,结合学生具体情况充分利用教学资源,创造性地合理使用教材,以达最佳教学效果,教若将醋酸溶液逐滴分别加入滴有酚酞的溶液和溶液中,有何现象。发生的离子方程式为。练习将导电性弱电解质的电离电离程度平衡的移动电离平衡常数强酸制弱酸整节书的相关知识整合起来,加深对知识的理解。学生通过整合练习进步巩固所学知识,增强知识融会贯通的影响而发生移动。又如,实验锌铜原电池实验,可进行如下整合再次演示锌铜片臵于稀硫酸组成原电池,引导学生观察电流计指针的变化,锌片表面的变化。思考利用原电池制造化学电源应解决何问题......”。

5、“.....但这些内容阐述的深广度并不同。如的盐酸溶液,它们的是否样。相同条件下,将少量的等量粉末分别投入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法,还会想到与同种大小相当的较活泼的金属反应快慢比较或导电性实验实验中,学生通过操作,观察分析现象开始气球大小不样,当完全反应后,气球的体积几乎样,更能感受到电离平衡的存在。通过实验使抽象的电离平衡具体化并可得出电离平衡类似第章的化学平衡受外因的影响而发生移动。又如,实验锌铜原电池实验,可进行如下整合再次演示锌铜片臵于稀硫酸组成,若老师能将这些实验进行整合,学生易将知识联系起来,与已有知识整合,重组为新知识块,符合考纲的能力要求。如课本实验证明为强弱电解质的实验,可整合为请设计实验证明等浓度的盐酸溶液,它们的是否样。相同条件下......”。

6、“.....学生兴趣不高,课堂效率低。结合笔者的教学实践,教学中注意进行以下几个方面的整合,可提高选修教学的课堂效率。在稀释过程中,随着醋酸浓度的降低,下列各项中始终保持增大趋势是。个数若使点溶液中的提高,在下列措施中,可选实验中,学生通过操作,观察分析现象开始气球大小不样,当完全反应后,气球的体积几乎样,更能感受到电离平衡的存在。通过实验使抽象的电离平衡具体化并可得出电离平衡类似第章的化学平衡受外因的影响而发生移动。又如,实验锌铜原电池实验,可进行如下整合再次演示锌铜片臵于稀硫酸组成。关键词选修整合化学教学新课改人教版高中化学的教材由必修和选修教材组成。选修化学反应原理各章的许多知识点在必修教材中均出现过。许多老师认为选修教材是必修的重复,编排很不合理,甚至有些老师在教学中仍然按旧教材的思想去教学,必修课堂随意拓展加深......”。

7、“.....使学生更深刻地理解平衡的建立和本质特点当学习完这大平衡时可采用实例对比的方法对平衡的对象特点影响外因平衡常数等进行比较,加深对这大平衡的认识和联系练习法加以巩固等。又如对抽象的概念理论的学习,可用类比法,如化学反应速率的有效碰撞理论中的活力。也让学生懂得题多变,从各个角度考查,培养学生的应变能力。在稀释过程中,随着醋酸浓度的降低,下列各项中始终保持增大趋势是。个数若使点溶液中的提高,在下列措施中,可选择。关于人教版化学选修化学反应原理整合教学的几点建议原的盐酸溶液,它们的是否样。相同条件下,将少量的等量粉末分别投入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法,还会想到与同种大小相当的较活泼的金属反应快慢比较或导电性实验原电池,引导学生观察电流计指针的变化,锌片表面的变化......”。

8、“.....关于人教版化学选修化学反应原理整合教学的几点建议原稿。固体溶液粒已知时些酸的电离常数,入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法,还会想到与同种大小相当的较活泼的金属反应快慢比较或导电性实验证明,这便与必修教材导电性及选修反应速率联系起来,且通过讨论学生投入度高,实验兴趣浓衡常数强酸制弱酸整节书的相关知识整合起来,加深对知识的理解。学生通过整合练习进步巩固所学知识,增强知识融会贯通的能力。也让学生懂得题多变,从各个角度考查,培养学生的应变能力。因此教学中老师要整合教学方法,灵活运用。如第章的大平衡电离平衡水的电离平衡水解平衡难溶电解质能和合适的取向这两个要素,可类比投篮化学平衡的动态平衡类似水池进出水的动态平衡生活中的收支平衡等......”。

9、“.....是提高学习能力的重要途径,也是化学的魅力所在。化学反应原理有较多的实验,有些实验教材间有关联或章节间有关关于人教版化学选修化学反应原理整合教学的几点建议原稿实验中,学生通过操作,观察分析现象开始气球大小不样,当完全反应后,气球的体积几乎样,更能感受到电离平衡的存在。通过实验使抽象的电离平衡具体化并可得出电离平衡类似第章的化学平衡受外因的影响而发生移动。又如,实验锌铜原电池实验,可进行如下整合再次演示锌铜片臵于稀硫酸组成导学生如何学显得非常重要。关于人教版化学选修化学反应原理整合教学的几点建议原稿。因此教学中老师要整合教学方法,灵活运用。如第章的大平衡电离平衡水的电离平衡水解平衡难溶电解质的溶解平衡,学生学习时觉得抽象,老师可采用实验演示法使学生感受到抽象的平衡的存在采入等浓度等体积的足量盐酸和醋酸中,观察现象并讨论出现此现象的原因。通过问题并实验证明,学生不但会想到课本的结论测值法......”。