1、“.....因为牛奶盒的里层是锡箔,能产生感应电所示,再剪出道缝,然后放到电磁炉上加热,如能加热,则说明牛奶盒侧面的下半部分能产生感应电流,反之则不能。图,将已剪空的牛奶盒如图所示,再剪出道缝,侧面上的缝较短,然后放到电磁炉上加热,如能加热,则说明牛奶盒侧面的在缝的上部分能产生感应电流,反之则不,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,由此可见,传统教学与新课程所倡导的相去甚远。如何转变传统教学方式以适应新课程的需要,就成了个紧迫的理论和实践任务。探究式教学就是用探究的方式去达到寻求真理解决问和推广探究式教学这种先进的教学方法。作者单位广西灵山县灵山中学。关于牛奶盒壁感应电流的教学探究原稿。图,放到电磁炉上加热,如图所示,如能加热,且如果将环剪断之后,不能加热,则说明猜想正确,反之不正确。图,也就是说,不管在上部分还是下部分......”。

2、“.....敢于坚持正确的观点,勇于修整。但探究式教学也反映出了些问题,比如说很难找到好的探究素材,设计个探究活动要花费大量的时间和精力,而且开展探究活动还会受到时间空间人数和器材等方面的限制。但作为名教师,笔者有信心也有责任去发展放性的实验设计方案,增强学生的主体活动,以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力,同时使学生体验并掌握科学的研究方法。在探究活动中能充分调动了师生的互动交流与沟通,在引导学生参与探索发现讨论交流评价的学习活动中,能使学生体验探索自然界的艰辛与喜悦放性的实验设计方案,增强学生的主体活动,以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力,同时使学生体验并掌握科学的研究方法。在探究活动中能充分调动了师生的互动交流与沟通,在引导学生参与探索发现讨论交流评价的学习活动中......”。

3、“.....感应电流的变化周期与电磁炉内线圈产生的磁场的变化周期是样的。反思通过本次研究的过程,笔者学到了很多对教学有所帮助的理论和知识,深刻体会到搞探究真的很不容易而且很辛苦,能。图到底是不是在缝的上部分所有的区域都产生感应电流呢为了证明这个疑问,我们可以改变侧面上缝的高度,再进行实验,就可以确定产生感应电流的具体区域。图让学生做自己设计的实验来验证他们的猜想。引导和鼓励学生,让他们说出实验现象和验证的结果,并对结果进但是对于学生来说是个非常有趣的过程,而且通过探究能够充分发挥学生的主体作用,能够让学生主动的发现问题提出问题还主动的思考解决问题的方法和方案并亲自动手通过实验来验证,这是非常难能可贵的,也是传统教学无法实现的。相对于传统教学而言,探究式教学能利用开活动的设计方案图先介绍图所示为个两侧面都被剪空部分的牛奶盒......”。

4、“.....不可以,因为牛奶盒是纸的,而电磁炉只能加热含铁质的容器。应该可以,因为牛奶盒的里层是锡箔,能产生感应电就产生感应电流,从而在牛奶盒上产生热量。由这个实验的结果,我们就可以排除了猜想和猜想。关于牛奶盒壁感应电流的教学探究原稿。探究式学习的教学模式是提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析论证。这样设计教学,可以调动学生参与教学的积极性,发挥学生自主。不可以,因为牛奶盒是纸的,而电磁炉只能加热含铁质的容器。应该可以,因为牛奶盒的里层是锡箔,能产生感应电流。不可以,因为底部已经被剪空,不能产生感应电流了。可以,因为锅放到电磁炉上加热时,锅的壁也能产生热。探究式学习的教学模式是提出问题猜想与假设设,能使学生主动与他人合作,敢于坚持正确的观点,勇于修整。但探究式教学也反映出了些问题,比如说很难找到好的探究素材......”。

5、“.....但作为名教师,笔者有信心也有责任去发但是对于学生来说是个非常有趣的过程,而且通过探究能够充分发挥学生的主体作用,能够让学生主动的发现问题提出问题还主动的思考解决问题的方法和方案并亲自动手通过实验来验证,这是非常难能可贵的,也是传统教学无法实现的。相对于传统教学而言,探究式教学能利用开能使学生主动与他人合作,敢于坚持正确的观点,勇于修整。但探究式教学也反映出了些问题,比如说很难找到好的探究素材,设计个探究活动要花费大量的时间和精力,而且开展探究活动还会受到时间空间人数和器材等方面的限制。但作为名教师,笔者有信心也有责任去发展但是对于学生来说是个非常有趣的过程,而且通过探究能够充分发挥学生的主体作用,能够让学生主动的发现问题提出问题还主动的思考解决问题的方法和方案并亲自动手通过实验来验证,这是非常难能可贵的,也是传统教学无法实现的......”。

6、“.....探究式教学能利用开关于牛奶盒壁感应电流的教学探究原稿探究的能动性,发展学生的创造性思维。教育必须以学生的发展为本,探究式教学就体现了这理念。探究式教学的目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因为知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探究主动思考亲身体验出来能使学生主动与他人合作,敢于坚持正确的观点,勇于修整。但探究式教学也反映出了些问题,比如说很难找到好的探究素材,设计个探究活动要花费大量的时间和精力,而且开展探究活动还会受到时间空间人数和器材等方面的限制。但作为名教师,笔者有信心也有责任去发展教师进行强制性灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探究主动思考亲身体验出来的。由此经过步步设计问题引导学生得出感应电流是低频交流电经过变频后变为高频电流,而高频电流通过电磁炉内部的线圈产生了周期性变化的磁场......”。

7、“.....教师通过今天探究,我们知道了电磁炉加热牛奶盒的原理是感应电流是低频交流电经过变频后变为高频电流,而高频电流通过电磁炉内部的线圈产生了周期性变化的磁场,然后周期性变化的磁场通过牛奶盒的时候就产生感应电流,从而在牛奶盒上产生热量。我们计实验进行实验分析论证。这样设计教学,可以调动学生参与教学的积极性,发挥学生自主探究的能动性,发展学生的创造性思维。教育必须以学生的发展为本,探究式教学就体现了这理念。探究式教学的目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因为知识与能力的获得主要不是依但是对于学生来说是个非常有趣的过程,而且通过探究能够充分发挥学生的主体作用,能够让学生主动的发现问题提出问题还主动的思考解决问题的方法和方案并亲自动手通过实验来验证,这是非常难能可贵的,也是传统教学无法实现的。相对于传统教学而言,探究式教学能利用开和推广探究式教学这种先进的教学方法......”。

8、“.....关于牛奶盒壁感应电流的教学探究原稿。活动的设计方案图先介绍图所示为个两侧面都被剪空部分的牛奶盒,然后提出问题这个被剪空的牛奶盒放到电磁炉上能不能加热为什么请说出你们的想法和理由放性的实验设计方案,增强学生的主体活动,以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力,同时使学生体验并掌握科学的研究方法。在探究活动中能充分调动了师生的互动交流与沟通,在引导学生参与探索发现讨论交流评价的学习活动中,能使学生体验探索自然界的艰辛与喜悦电流。不可以,因为底部已经被剪空,不能产生感应电流了。可以,因为锅放到电磁炉上加热时,锅的壁也能产生热。图,将已剪空的牛奶盒如图所示,再剪出道缝,侧面上的缝较短,然后放到电磁炉上加热,如能加热,则说明牛奶盒侧面的在缝的上部分能产生感应电流,反之则不探究了被剪空的牛奶盒只能在侧面的以下的区域产生环绕着个侧面形成闭合回路的感应电流......”。

9、“.....反思通过本次研究的过程,笔者学到了很多对教学有所帮助的理论和知识,深刻体会到搞探究真的很不容易而且很辛苦,关于牛奶盒壁感应电流的教学探究原稿能使学生主动与他人合作,敢于坚持正确的观点,勇于修整。但探究式教学也反映出了些问题,比如说很难找到好的探究素材,设计个探究活动要花费大量的时间和精力,而且开展探究活动还会受到时间空间人数和器材等方面的限制。但作为名教师,笔者有信心也有责任去发展能。图到底是不是在缝的上部分所有的区域都产生感应电流呢为了证明这个疑问,我们可以改变侧面上缝的高度,再进行实验,就可以确定产生感应电流的具体区域。图让学生做自己设计的实验来验证他们的猜想。引导和鼓励学生,让他们说出实验现象和验证的结果,并对结果进放性的实验设计方案,增强学生的主体活动,以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力,同时使学生体验并掌握科学的研究方法......”。