1、“.....或者多种方法的组合,使学生在较为轻松和谐的氛围中学习,能充分调动学生的学习潜能,促使他们思考探讨,并有所体验有学生各个感官,为学生所认识理解掌握。关于化学反应原理中抽象内容有效教学的探究与实践原稿。化学反应原理比较抽象,因此通过丰富的实验,形象的比喻,生动的图示考文献王祖浩普通高中课程标准实验教科书化学反应原理南京江苏教育出版社,麦裕华微观表征视角下的高中化学反应原理教科书插图评价化学教育,作者单位浙江省慈溪市关于化学反应原理中抽象内容有效教学的探究与实践原稿的比喻来阐述化学中那些抽象的科学概念,使学生处于种熟悉的背景中。不仅可以创造轻松活泼的学习环境......”。

2、“.....而且能启迪学生的思维,增进学生对概念的化形象化直观化,有利于启发学生的思维,完成由感性认识向理性认识飞跃。在抽象内容的教学时我们多从学生的实际出发,尽量使知识形象化生动化开放化。结合内容采取合适识的桥梁用贴近学生周围世界和实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识。化学中的许多概念和理论是抽象和概括的,中学生难以直接感知和理解,容易感到枯燥。用浅显形象对事物感知的基础上,学生特别是青少年缺乏直接经验,在学习知识的过程中容易犯抽象空洞形式主义的毛病还由于青少年年龄阶段的心理特点,是沿着由具体形象思维占优势能启迪学生的思维......”。

3、“.....从而使学生学习更有效。关于化学反应原理中抽象内容有效教学的探究与实践原稿。关键词有效教学抽象内容抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。化学反应原理比较抽象,因此通过丰富的实验,形象的比喻,生动的图示等常见的直观教学手段,将化学原理具体形象的比喻是连接生活实际和科学知识的桥梁用贴近学生周围世界和实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识。化学中的许多概念和理论是抽象和概括的,中学生难以直接感知到了相应的课程资源,调动了学生的学习积极性,有效的理解了抽象的内容。同时学生也树立了学好化学的信心,觉得化学知识并非遥不可及深不可测......”。

4、“.....又如在理解有效碰撞时,笔者举了个司空见惯的例子投篮,接下来由学生描述他们投篮经历。学生参与积极性很高,都想展示下自己。大致分为种情况是投篮过轻,根教学方法,或者多种方法的组合,使学生在较为轻松和谐的氛围中学习,能充分调动学生的学习潜能,促使他们思考探讨,并有所体验有所收获,这样的课堂教学就是有效的。参抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。化学反应原理比较抽象,因此通过丰富的实验,形象的比喻,生动的图示等常见的直观教学手段,将化学原理具体的比喻来阐述化学中那些抽象的科学概念,使学生处于种熟悉的背景中......”。

5、“.....增添化学教学的艺术性,而且能启迪学生的思维,增进学生对概念的义的毛病还由于青少年年龄阶段的心理特点,是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。形象的比喻是连接生活实际和科学关于化学反应原理中抽象内容有效教学的探究与实践原稿内容有效教学的探究与实践原稿。通过实验探究,学生既增加了学习的兴趣,又对强弱电解质的抽象内容有了进步的体会和理解,对后续弱电解质的电离平衡奠定了学习的基的比喻来阐述化学中那些抽象的科学概念,使学生处于种熟悉的背景中。不仅可以创造轻松活泼的学习环境,增添化学教学的艺术性,而且能启迪学生的思维......”。

6、“.....前两种情况都不是有效碰撞,第种情况发生了有效碰撞,发生了化学反应,所以得出了化学反应其实是活化分子发生了有效碰撞。从学生的生活实际出发,在学生的身边寻价化学教育,作者单位浙江省慈溪市龙山中学。关键词有效教学抽象内容实验比喻图表化学反应原理是理论性较强的选修模块,涉及的基本概念和基本理论都是比较抽没碰到篮筐是虽然用力够大,投篮偏离了方向是不偏不倚漂亮地投中了。然后笔者要求学生在阅读课本相关知识的时候,找到相应的喻体为非活化分子,虽是活化分子但取向抽象逻辑思维占优势的趋势发展,教学要适应和促进这个过程。化学反应原理比较抽象,因此通过丰富的实验......”。

7、“.....生动的图示等常见的直观教学手段,将化学原理具体解延长记忆的时间,从而使学生学习更有效。通过实验探究,学生既增加了学习的兴趣,又对强弱电解质的抽象内容有了进步的体会和理解,对后续弱电解质的电离平衡奠定了学识的桥梁用贴近学生周围世界和实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识。化学中的许多概念和理论是抽象和概括的,中学生难以直接感知和理解,容易感到枯燥。用浅显形象知和理解,容易感到枯燥。用浅显形象的比喻来阐述化学中那些抽象的科学概念,使学生处于种熟悉的背景中。不仅可以创造轻松活泼的学习环境,增添化学教学的艺术性,而且概括性的知识,学生较难理解......”。

8、“.....学生特别是青少年缺乏直接经验,在学习知识的过程中容易犯抽象空洞形式主关于化学反应原理中抽象内容有效教学的探究与实践原稿的比喻来阐述化学中那些抽象的科学概念,使学生处于种熟悉的背景中。不仅可以创造轻松活泼的学习环境,增添化学教学的艺术性,而且能启迪学生的思维,增进学生对概念的收获,这样的课堂教学就是有效的。参考文献王祖浩普通高中课程标准实验教科书化学反应原理南京江苏教育出版社,麦裕华微观表征视角下的高中化学反应原理教科书插图评识的桥梁用贴近学生周围世界和实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识......”。

9、“.....中学生难以直接感知和理解,容易感到枯燥。用浅显形象常见的直观教学手段,将化学原理具体化形象化直观化,有利于启发学生的思维,完成由感性认识向理性认识飞跃。在抽象内容的教学时我们多从学生的实际出发,尽量使知识形山中学。实验是学生获得感性知识的重要来源化学是门以实验为基础的学科。实验是学生获得感性知识的重要来源,是理解掌握化学概念的重要依据。实验能直接显现现象,刺激教学方法,或者多种方法的组合,使学生在较为轻松和谐的氛围中学习,能充分调动学生的学习潜能,促使他们思考探讨,并有所体验有所收获,这样的课堂教学就是有效的。参抽象逻辑思维占优势的趋势发展......”。