1、“.....就必须尊重个体差异因人实施。教师对不同层次的学生的个性和特征以及他们自主学习能思想,就必须尊重个体差异因人实施。采用分层教学,提高课堂实效原稿。学生互评至于对单词及习惯用语,课文的对话和短文的评测,进行学生互评。由层的学生检测层的,层的检测和层的学生。具体操作要求如下层的学生,主要是识记单词和习惯用语,理解课文大意,听懂和进行日常会话,单词听写,教师应向学生说明,这种分层次不是成不变的,是经过段时间的学习评测,重新调整的。教师对不同层次的学生的个性和特征以及他们自主学习能力的水平,设定不同的课前预习任务层次要了解这节课要学内容层次要了解这节课要学内容,并试着去朗读新单词层次在完成层次的情况下,去记新单词并能完成情况出发,有区别有针对性地进行教学活动,使英语教学真正做到面对全体,调动所有学生学习英语的兴趣,使每个学生的英语成绩都有所提高,以达到全面提高的目的......”。

2、“.....把学生划分为个层次。采用分层教学，提高课堂实效原稿要组成部分。外来生在总学生的占有比例逐年加大,从年前的到现在的以上。他们在课堂上和课后的各种活动中都占主导地位。而外来生的家长的工作性质,导致学生的流动性很大,尤其是去年的经济危机,相当部分的工厂关门或削减人员,很多家长不得不换工作或回老家。上学期刚开学才不到个月,本班的位川女生就随训练来巩固所学语言。课堂活动评价教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。课堂上,教师针对不同层次的学生进行正确恰当的评价,不但减轻了学生的压抑感,而且增强学生的自信心,学生的积极性倍增。课堂气氛活跃,师生情感和谐,学生在轻松愉快的环境中学到知识向,真正体现实施素质教育......”。

3、“.....,加大班级的不稳定和教学的不统外来生源是现在农村学生的和督促。层次的学生有定的进取心,接受能力稍差,基础不扎实。但有能力和潜力,需要定的督促和辅导。层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大。并有超前的学习愿望。在分层次时,教师应向学生说明,这种分层次不是成不变的,是经过段时间的学习评测,重新调整的生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因人实施。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体尊重个体差异。分层教学就是教师根据学生的基础知识基本技能思维定势兴趣特长等方面的差异,把学生分成几个层次,从学生具体情况出发,有区别有针对性地进行教学活动,使英语教学真正做到面对全体,调动所有学布臵作业,不在乎量,而在于质,而应在紧扣教材的同时......”。

4、“.....选定难易不梯度不的任务,以满足不同层次学生的不同需求,对于不同层次的学生,布臵的作业也分类为个层次。如层以抄写朗读记忆为主层通过造句填空复述课文等形式来巩固所学内容层通过写作阅读理解关键词农村初中英语年级英语分层教学新课标提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定教学过程课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。在教学中,要坚持突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异因人实施。教师对不同层次的学生的个性和特征以及他们自主学习能有后退的,可提醒鼓励,这样不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和不足。总之,分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。分层教学单词和习惯用语......”。

5、“.....听懂和进行日常会话,单词听写过半即可。对层学生,要求识记常用单词和习惯用语,掌握基本语法,读懂材料,能熟练进行日常会话,单词听写必须分以上。对于层的学生要熟练掌握所学内容,灵活地会话复述课文,单词听写力求全对。这样避免了许多负面影响,更好地保护了采用分层教学,提高课堂实效原稿。分层教学的目的和意义新课标在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重个体差异,因人实施。即强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体尊重个体差异。分层教学就是教师根据学生的基础知识基本技能思维定势兴趣特长等方面的差异,把学生分成几个层次,从学生具布臵作业,不在乎量,而在于质,而应在紧扣教材的同时,针对各层学生的目标要求和具体情况,选定难易不梯度不的任务,以满足不同层次学生的不同需求,对于不同层次的学生,布臵的作业也分类为个层次......”。

6、“.....外来生在总学生的占有比例逐年加大,从年前的到现在的以上。他们在课堂上和课后的各种活动中都占主导地位。而外来生的家长的工作性质,导致学生的流动性很大,尤其是去年的经济危机,相当部分的工厂关门或削减人员,很多家长不得不换工作或回老家。上学期刚开学才不到个月,本班的位川女生就随展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和不足。总之,分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。分层教学更能着眼于对学生英语学习的情感态度的评价,转变学生学习知识取采用分层教学，提高课堂实效原稿能着眼于对学生英语学习的情感态度的评价,转变学生学习知识取向,真正体现实施素质教育......”。

7、“.....外来生在总学生的占有比例逐年加大,从年前的到现在的以上。他们在课堂上和课后的各种活动中都占主导地位。而外来生的家长的工作性质,导致学生的流动性很大,尤其是去年的经济危机,相当部分的工厂关门或削减人员,很多家长不得不换工作或回老家。上学期刚开学才不到个月,本班的位川女生就随层,供层选做,必做。至于书面表达,对不同层次的学生采用不同的评分标准。测评后,对已达标学生提出巩固性或扩展性的目标对未达标学生,通过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行矫正帮助。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。通过检测,对各个学生进行综合分析,对进步明显的给予高度的表扬对元检测评价单元检测是对学生阶段学习的结果评测。教师就各层次学生的教学目标命题,每份卷都包括基础题表层理解运用题和深层理解运用题,基础题面向全体学生......”。

8、“.....层选做层必做深层理解运用题面向层,供层选做,必做。至于书面表达,对不同层次的学生个层次学生的自尊心,从而调动了所有学生的学习英语积极性。单元检测评价单元检测是对学生阶段学习的结果评测。教师就各层次学生的教学目标命题,每份卷都包括基础题表层理解运用题和深层理解运用题,基础题面向全体学生,全体学生必做表层理解运用题面向中等生,层选做层必做深层理解运用题面布臵作业,不在乎量,而在于质,而应在紧扣教材的同时,针对各层学生的目标要求和具体情况,选定难易不梯度不的任务,以满足不同层次学生的不同需求,对于不同层次的学生,布臵的作业也分类为个层次。如层以抄写朗读记忆为主层通过造句填空复述课文等形式来巩固所学内容层通过写作阅读理解长回家了。到目前为止,本班已走了位学生了。大量流动的学生使课堂的教学活动和任务难以如常进行。采用分层教学,提高课堂实效原稿。学生互评至于对单词及习惯用语......”。

9、“.....进行学生互评。由层的学生检测层的,层的检测和层的学生。具体操作要求如下层的学生,主要是识记向,真正体现实施素质教育。参考文献罗文军英语分层教学中小学英语教学与研究吴莉萍中学英语的作业的布臵与评价的初探中小学英语教学与研究卢莉陈淑英基于多元智能的任务型语言教学中小学英语教学与研究作者单位浙江省瑞安市塘下镇场桥中学。,加大班级的不稳定和教学的不统外来生源是现在农村学生的能力的水平,设定不同的课前预习任务层次要了解这节课要学内容层次要了解这节课要学内容,并试着去朗读新单词层次在完成层次的情况下,去记新单词并能完成部分的作业本上的练习。凡是设定学习目标的学生,其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。分层教学的目的和意义新课标在教学中要突出以用不同的评分标准。测评后,对已达标学生提出巩固性或扩展性的目标对未达标学生,通过补课,个别辅导建立互帮互助小组进行矫正帮助......”。