1、“.....并加以适合的配量。这与题海战术是有本质区别的。当前,好的例题和习题指符合我们这种要求的不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之,西蒙说得好如果我及结构的发展所必需经过的阶段,这也就是思维的过程。统计表明,仅就中学生而言,掌握归纳推理的水平略优于掌握演绎推理的水平。实践中,我们也常常发现就多数学生而言,从自然现象和实验归纳出概念原稿。广大教师的实践也证明凡是抽象逻辑思维能力较强的学生,其他方面的能力都比较强。因此,高中物理教改应把提高学生逻辑思维能力放在首位。,也应从有利于培养学生抽象思维能力加以组织。,是高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养原稿逻辑的道路只有通过对经验共鸣的理解为依据的直觉,才能得到这些定律......”。

2、“.....以知识结构为根据的直接而迅速的认识。总之,高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能能力的要求,较初中物理有了个很大的飞跃,这就是当前所谓初高中物理台阶问题的实质。另外,从高中学生心理的年龄特征来看,从初年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化,在高年级将初步,直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的个重要特征,他说物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律,由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律,并没有抽象逻辑思维能力的培养原稿。,同时建立各部分力学热学和分子物理学电磁学光学原子物理等的子结构和子系统,以及各章节的结构,并与学生的认知过程相适应。抽象逻辑思维能力对学生的学习和发展对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求......”。

3、“.....这就是当前所谓初高中物理台阶问题的实质。另外,从高中学生心理的年龄特征来看,从初年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水的重要作用高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思维。同时,高中物理是门严密的有着公理化逻辑体系的科学理论,对于高中学生抽象逻辑思维,也应从有利于培养学生抽象思维能力加以组织。广大教师的实践也证明凡是抽象逻辑思维能力较强的学生,其他方面的能力都比较强。因此,高中物理教改应把提高学生逻辑思维能力放在首位。抽象逻辑思维指符合我们这种要求的不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之,西蒙说得好如果我们观察些好学生的学习过程,特别是在数理课程中......”。

4、“.....我们看到学习所是框架的交结点,而且是思维的细胞。而问题的解决,即应用,正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展所必需经过的阶段,这也就是思维的过程。统计表明,仅就中学生而言,掌握归纳推理的水平略完成,这意味着他们思维趋向成熟,可塑性将变小。因此,在高中年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力,以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养的重要作用高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思维。同时,高中物理是门严密的有着公理化逻辑体系的科学理论,对于高中学生抽象逻辑思维逻辑的道路只有通过对经验共鸣的理解为依据的直觉,才能得到这些定律......”。

5、“.....以知识结构为根据的直接而迅速的认识。总之,高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能部分结构建立开始的绪言课,结束时的复习课,以及对实验课和习题课有关思维方法和物理方法的指导。,开展课外活动,培养些优秀学生,便他们不受思维定式的约束,大力培养他们的直觉思维和创造性思维高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养原稿得大多来自解答每章后面的习题的活动或者学习课本中已经解出的例题的活动。有种编制人工智能学习程序的方法就是试图模拟这样类过程。这对我们不无启发。高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养原稿逻辑的道路只有通过对经验共鸣的理解为依据的直觉,才能得到这些定律。探索就得用直觉思维整体的跳跃的猜测的,以知识结构为根据的直接而迅速的认识。总之......”。

6、“.....掌握起来也复杂些,因此,就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑思维能力的要求编写例题和习题,并加以适合的配量。这与题海战术是有本质区别的。当前,好的例题和习题程序的方法就是试图模拟这样类过程。这对我们不无启发。,从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发,增强学习的目的性方向性,应该让学生知道学习过程思维过程思维的形式和方法,以调动其自觉性主动性优于掌握演绎推理的水平。实践中,我们也常常发现就多数学生而言,从自然现象和实验归纳出概念和规律,学生掌握较好,而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较之归纳推理可以通过的重要作用高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思维。同时......”。

7、“.....对于高中学生抽象逻辑思维力为主,为学生以后工作研究及发展打下良好的基础。作者单位川省绵阳市绵阳中学实验学校。,是不可少的组成部分。教学中最重要的任务是概念的形成和问题的解决,概念不仅是学科结构的最基本的要素直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的个重要特征,他说物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律,由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律,并没有维能力对学生的学习和发展的重要作用高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展,再学习乃至终身学习,更需要的是抽象逻辑思维。同时,高中物理是门严密的有着公理化逻辑体系的科学理论,。只有自觉地遵循思维规律来进行思维......”。

8、“.....具有抽象逻辑性,培养出深刻性的思维品质,这是切思维品质的基础。在高中全册物理教材的组织形式上,应更重视每学期高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养原稿逻辑的道路只有通过对经验共鸣的理解为依据的直觉,才能得到这些定律。探索就得用直觉思维整体的跳跃的猜测的,以知识结构为根据的直接而迅速的认识。总之,高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能观察些好学生的学习过程,特别是在数理课程中,或者其他些需要发展解题技巧的课程中,我们看到学习所得大多来自解答每章后面的习题的活动或者学习课本中已经解出的例题的活动。有种编制人工智能学习,直觉思维是创造性思维的基础。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的个重要特征,他说物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律......”。

9、“.....要得到这些定律,并没有和规律,学生掌握较好,而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较之归纳推理可以通过更多种形式来表现,掌握起来也复杂些,因此,就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑不可少的组成部分。教学中最重要的任务是概念的形成和问题的解决,概念不仅是学科结构的最基本的要素,是框架的交结点,而且是思维的细胞。而问题的解决,即应用,正是结构中各部分之间联系的建立以完成,这意味着他们思维趋向成熟,可塑性将变小。因此,在高中年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力,以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养的重要作用高中生无论是升学还是就业,随着现代化建设的深入开展......”。