1、“.....是学习知识和提高能力的重要途径。但是,有的教师对例题的处理比较肤浅,没有深入研究,只。这样,学生听讲效果就不好了。所以,教师要以学生为主,考虑学生的学情,教学相长。高中数学例题教学的几点感想原稿。结束语笔者认为,高效的例题教学是个不断完善的过题,给学生选出些经典的有代表性的例题,使学生能举反触类旁通。好学生会讲解,是教师传授知识的主要手段听讲,则是学生学到知识的主要方式,教师讲得清楚是学生听讲的前提高中数学例题教学的几点感想原稿。对例题教学效果的深思笔者希望在课标的指导下,关注教学过程。提高例题教学效率,要从教师和学生两方面入手......”。

2、“.....教学中要让学生从思想方法角度去出来,最终体现例题的真正价值。作者单位山西省榆社中学。例题教学中的认识多效率高在同样的时间内解决尽可能多的问题,这是高效课堂的体现。但是,要想课堂效率高,必须思。但是我们经常是教师备课充分,讲课很投入,学生却无动于衷。也就是说教师的积极不等于学生的主动,课堂上教师得讲但也得让学生说思考,让学生明白想学会就必须自己的努力只是简单的讲授起不到例题教学的示范作用。教师的讲与学生的学脱节等现象。有的学生对例题教学不重视,总想通过课后做题来学会知识,对教师讲过的例题听懂了,但是不会做题。不仅把例题解出来,而且关键是注重解题的过程......”。

3、“.....促进学生思维能力的提高。所以,民主课堂,思维互动,才是新课程例题教学的特征。高中数学例题教学的几点感结束语笔者认为,高效的例题教学是个不断完善的过程,希望本文能起到定作用,希望能有更多的教师关注例题教学,研究例题的教学功能,创造性地运用例题,把例题的真正作用显现注重新课程标准对例题的指导作用课标指出高中数学课程应倡导学生自主探索动手实践合作交流阅读自学等学习方式。那种看起来课堂气氛很好,学生讨论热烈其实是肤浅的,偶尔能调学例题教学的几点感想原稿。做题也样,需要学生自己多练习多反思。但是我们经常是教师备课充分,讲课很投入,学生却无动于衷。也就是说教师的积极不等于学生的主动......”。

4、“.....教师要多研究,设置情境让学生思考发现问题,使学生在学知识的同时,增强思维的批判性。注重小结和反思对例题学习的重要性学生需认识清楚,学习数学不能有点含糊,只有清教材为主,抓住重点,充分考虑学生的基础,而不是讲越得多越好,课堂效率高低不是看容量的大小,关键看学生对知识的掌握情况和能力培养的效果。例题选取要少而精,删去部分例结束语笔者认为,高效的例题教学是个不断完善的过程,希望本文能起到定作用,希望能有更多的教师关注例题教学,研究例题的教学功能,创造性地运用例题,把例题的真正作用显现。对例题教学效果的深思笔者希望在课标的指导下,关注教学过程。提高例题教学效率......”。

5、“.....有的例题本身就是公式或定理,教学中要让学生从思想方法角度去题解出来,而且关键是注重解题的过程,要让学生学会思考,促进学生思维能力的提高。所以,民主课堂,思维互动,才是新课程例题教学的特征。做题也样,需要学生自己多练习多反高中数学例题教学的几点感想原稿上教师得讲但也得让学生说思考,让学生明白想学会就必须自己的努力。对例题教学效果的深思笔者希望在课标的指导下,关注教学过程。提高例题教学效率,要从教师和学生两方面入。对例题教学效果的深思笔者希望在课标的指导下,关注教学过程。提高例题教学效率,要从教师和学生两方面入手。有的例题本身就是公式或定理......”。

6、“.....比含糊不清十个都有效果,注重质量而不是数量,学习数学既要时间还要方法,学而不思则罔,结果只能是低效甚至是无效的。因此,定要注重解题后的反思小结。高中数新课程标准对例题的指导作用课标指出高中数学课程应倡导学生自主探索动手实践合作交流阅读自学等学习方式。那种看起来课堂气氛很好,学生讨论热烈其实是肤浅的,偶尔能调动起楚与不清楚,会与不会两种结果。数学讲究的是刨根问底,讲究的是每步都有依据。因为在数学解题的过程中缺少其中的任何步,最终的结果是上下不能衔接,因此,在例题听讲和理解结束语笔者认为,高效的例题教学是个不断完善的过程,希望本文能起到定作用,希望能有更多的教师关注例题教学......”。

7、“.....创造性地运用例题,把例题的真正作用显现析,探究结论成立的条件适用范围,另外要增强例题的应用意识。当然教材例题的设计和参考解答难免有疏漏,要鼓励学生说出自己的想法,调动学生的思维,使学生的思维能力不断提思。但是我们经常是教师备课充分,讲课很投入,学生却无动于衷。也就是说教师的积极不等于学生的主动,课堂上教师得讲但也得让学生说思考,让学生明白想学会就必须自己的努力调动起学生的积极性,这是对课标理解的不彻底,课标要求的学生为主体,不是简单的看形式,而是指课堂上思维的碰撞,体现的是学生是否在真正的思考。新课程理念下的例题教学,学生的积极性,这是对课标理解的不彻底......”。

8、“.....不是简单的看形式,而是指课堂上思维的碰撞,体现的是学生是否在真正的思考。新课程理念下的例题教学,不仅把高中数学例题教学的几点感想原稿。对例题教学效果的深思笔者希望在课标的指导下,关注教学过程。提高例题教学效率,要从教师和学生两方面入手。有的例题本身就是公式或定理,教学中要让学生从思想方法角度去简单的讲授起不到例题教学的示范作用。教师的讲与学生的学脱节等现象。有的学生对例题教学不重视,总想通过课后做题来学会知识,对教师讲过的例题听懂了,但是不会做题。注重思。但是我们经常是教师备课充分,讲课很投入,学生却无动于衷。也就是说教师的积极不等于学生的主动......”。

9、“.....让学生明白想学会就必须自己的努力程,希望本文能起到定作用,希望能有更多的教师关注例题教学,研究例题的教学功能,创造性地运用例题,把例题的真正作用显现出来,最终体现例题的真正价值。作者单位山西省榆。然而,教师讲得好,学生不定听得懂,经常出现教师讲得很陶醉,学生却晕晕乎乎,教师只管自己讲,不管学生的听讲效果,教师的讲与学生的听脱节了,学生只是听,没有去思考理教材为主,抓住重点,充分考虑学生的基础,而不是讲越得多越好,课堂效率高低不是看容量的大小,关键看学生对知识的掌握情况和能力培养的效果。例题选取要少而精,删去部分例结束语笔者认为......”。