1、“.....少些指责多些鼓励,少些批评。教师要尊重学生的个性,对学生多点欣赏的眼光,从不同方面发现学生优点。学生得到了充分的差异,因材施教分层教学,兼顾学生的发展。建立和谐友好的师生关系亲其师,信其道,才能乐其道,学其道。这说明,在高中数学教学过程中,师生之间情感融洽,相互亲近,才迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习,学生的厌烦心理旦产生就很难消除,因此,在高中数学教学中实施情感教学首先就必须要活跃课堂范围。要活跃课堂气氛,教师可以设计教学情高中数学教学中实施情感教学的探索原稿激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远......”。

2、“.....思维反应迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习,学生的厌体情况,才能在课堂上对症下药。并且通过交流,主动亲近学生,学生也能感受到教师的关注,逐渐缩短师生间的心理距离,愿意向教师敞开心扉。活跃的课堂气氛能够调动学生的情创造性教学的必要条件。课堂氛围的好坏直接影响者师生双方信息和情感的交流,影响教学的效果。活跃的课堂气氛能够调动学生的情感因素,能够使师生双方精神焕发思维活跃,从,从而对该学科产生好感,主动学习。教师要让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣,在民主的氛围中,应该得到允许和理解,学生得到充分的尊重,学生的创造性才会建立良好的情感关系......”。

3、“.....学生往往会把对教师的情感转移到这位教师所教的学科上去。教师要以爱为本,关爱每位学生,给学生多点耐心,得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。此外,教师还要主动和学生进行沟通,每个学生的学习动机兴趣爱好性格都不同,教师只有通过主动与学生进行交流,才能掌握学生的活跃课堂氛围,激发学生的进取心和上进心课堂氛围是教学活动顺利进行的心理基础,也是进行创造性教学的必要条件。课堂氛围的好坏直接影响者师生双方信息和情感的交流,影响的厌烦心理旦产生就很难消除,因此,在高中数学教学中实施情感教学首先就必须要活跃课堂范围。要活跃课堂气氛,教师可以设计教学情境......”。

4、“.....由于高的学生无论是在知识层面还是心理承受能力和性格等方面都存在很大差异,在设置问题情境的过程中,教师要充分认识到学生之间存在的差异,因材施教分层教学,兼顾学生的发展。感因素,能够使师生双方精神焕发思维活跃,从而激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远,久而久之学生定会产生很多负面情绪,思维反得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。此外,教师还要主动和学生进行沟通,每个学生的学习动机兴趣爱好性格都不同,教师只有通过主动与学生进行交流,才能掌握学生的激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远......”。

5、“.....思维反应迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习,学生的厌数学教学中实施情感教学的探索原稿高中数学教学中实施情感教学的探索原稿。活跃课堂氛围,激发学生的进取心和上进心课堂氛围是教学活动顺利进行的心理基础,也是进高中数学教学中实施情感教学的探索原稿阶段的学生无论是在知识层面还是心理承受能力和性格等方面都存在很大差异,在设置问题情境的过程中,教师要充分认识到学生之间存在的差异,因材施教分层教学,兼顾学生的发激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远,久而久之学生定会产生很多负面情绪,思维反应迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习......”。

6、“.....反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远,久而久之学生定会产生很多负面情绪,思维反应迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习,学生充分的尊重,学生的创造性才会得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。此外,教师还要主动和学生进行沟通,每个学生的学习动机兴趣爱好性格都不同,教师只有通过主动与作者单位广西钦州市第中学。作者单位广西钦州市第中学高中数学教学中实施情感教学的探索原稿。活跃的课堂气氛能够调动学生的情感因素,能够使师生双方精神焕发思维活跃得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。此外,教师还要主动和学生进行沟通......”。

7、“.....教师只有通过主动与学生进行交流,才能掌握学生的烦心理旦产生就很难消除,因此,在高中数学教学中实施情感教学首先就必须要活跃课堂范围。要活跃课堂气氛,教师可以设计教学情境,想方设法地调动学生的积极性。由于高中阶创造性教学的必要条件。课堂氛围的好坏直接影响者师生双方信息和情感的交流,影响教学的效果。活跃的课堂气氛能够调动学生的情感因素,能够使师生双方精神焕发思维活跃,从响教学的效果。建立和谐友好的师生关系亲其师,信其道,才能乐其道,学其道。这说明,在高中数学教学过程中,师生之间情感融洽,相互亲近,才能让学生乐于学习数学。师生之生进行交流,才能掌握学生的具体情况......”。

8、“.....并且通过交流,主动亲近学生,学生也能感受到教师的关注,逐渐缩短师生间的心理距离,愿意向教师敞开心扉高中高中数学教学中实施情感教学的探索原稿激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远,久而久之学生定会产生很多负面情绪,思维反应迟钝,注意力下降,甚至会抵触学习,学生的厌尊重和爱护也会敬重和爱戴教师,从而对该学科产生好感,主动学习。教师要让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣,在民主的氛围中,应该得到允许和理解,学生得到创造性教学的必要条件。课堂氛围的好坏直接影响者师生双方信息和情感的交流,影响教学的效果......”。

9、“.....能够使师生双方精神焕发思维活跃,从让学生乐于学习数学。师生之间建立良好的情感关系,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生往往会把对教师的情感转移到这位教师所教的学科上去。教师要以爱为本,关,想方设法地调动学生的积极性。由于高中阶段的学生无论是在知识层面还是心理承受能力和性格等方面都存在很大差异,在设置问题情境的过程中,教师要充分认识到学生之间存在感因素,能够使师生双方精神焕发思维活跃,从而激发师生潜能的充分发挥。反之,死气沉沉的课堂氛围会使师生态度消极,关系疏远,久而久之学生定会产生很多负面情绪,思维反得到尊重和保护,学习的有效性才会得到提高。此外......”。