1、“.....如先阅读,观察‚全球洋流分布图‛,再分析推理,自己绘制出即能用地理术语清楚表达洋流在气候生物航行海洋环境等方面的影响。体现了能力的要求层次该课程标准可具体解读为关键名词世界洋流主题内容分布规律和影响后置限定,其体现的核心内容主要是世界洋流的分布规律及其影响。第节有关‚洋流‛的内容从洋流的分布规律和影响两方面展开,洋流的分布规律,说明洋流对地理环境的影响。‛课程标准分析前置限定运用地图。要求熟练阅读‚世界洋流分布图‛,同时能独立或合作绘制简单的洋流分布模式图。学习方法主题内容世界洋流后置限定规律影响。即世界洋流的形成过程分布规律及其对地理环境的影响,目的是通过探究归纳洋流的分布规律时的学习中,需要从分布规律和对地理环境的影响两大方面来综合认识洋流。首先,学生要能从近地面行星风带洋流的主要动力分布及海陆轮廓的角度,准确描述出洋流的形成过程并能独立推画出简易的洋流分布图其次......”。

2、“.....学会准确判断洋流性质最后,学生能根据洋流分高中地理必修湘教版水循环和洋流第二课时洋流原稿‚世界洋流分布图‛,再分析形成过程,最后再归纳分布规律。通过独立或合作绘制‚洋流分布模式简图‛来检测学习效果。教学目标表述‚世界洋流分布图‛,归纳全球洋流分布规律。,分析洋流对地理环境的影响。,分析具体问题。教学目标设计反思‚观察世界洋流分布图,归纳全球洋流分布规律据洋流的分布规律,学会准确判断洋流性质最后,学生能根据洋流分布规律,分别举例说出洋流对地理环境的影响。在这个学习过程中,学生需要运用大气运动海洋水体运动的相关知识,解释洋流的发生过程及分布规律,从而较全面地观察分析地理问题。高中地理必修湘教版水循环和洋流过程。特别是部分学生在学习近地面行星风带及地球自转影响水平运动物体的偏移时有知识缺漏,在本课时学习洋流分布规律时候就会有比较大的困难......”。

3、“.....所以对大部分学生来说归纳洋流分布规律是难点。为了便于学生达成教学目标,可以先观境的影响。即能用地理术语清楚表达洋流在气候生物航行海洋环境等方面的影响。体现了能力的要求层次该课程标准可具体解读为关键名词世界洋流主题内容分布规律和影响后置限定,其体现的核心内容主要是世界洋流的分布规律及其影响。综合思维是学生分析理解地理过程地理规律的重要思想和方法世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。‛课程标准分析前置限定运用地图。要求熟练阅读‚世界洋流分布图‛,同时能独立或合作绘制简单的洋流分布模式图。学习方法主题内容世界洋流后置限定规律影响。即世界洋流的形成过程分布规律及其对地理环境的影响,目的是通过探究归纳洋流。是全面系统动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生在本课时的学习中,需要从分布规律和对地理环境的影响两大方面来综合认识洋流。首先......”。

4、“.....准确描述出洋流的形成过程并能独立推画出简易的洋流分布图其次,学生能第节有关‚洋流‛的内容从洋流的分布规律和影响两方面展开,洋流的分布规律在教材中以正文篇阅读材料和组活动相结合的形式呈现,配有‚南北两大洋模式图‛和‚全球洋流分布图‛。学生在学习洋流分布规律时可以对教材进行整合,如先阅读,观察‚全球洋流分布图‛,再分析推理,自己绘制出各要素之间的相互关系。‛学生认知过程是‚宇宙环境地球自然环境人类活动‛。自然环境指人类活动的主要空间范围,即大气圈水圈生物圈和岩石圈相互交错相互重叠的地球表层系统。水循环和洋流主要属于水圈范畴,水体广泛分布于陆地海洋与大气中,其运动深受岩石圈生物圈及大气圈的影,独立或合作绘制洋流分布模式简图。‛,且第条‚从材料中提取有用信息,分析具体问题。‛没有针对性,不具体。可修改为‚描述教材哥伦布航海图中的洋流分布规律......”。

5、“.....根据教材案例,从气候海洋生物航海海洋环境的角度,说明洋流对地理环境的影响。‛最二课时洋流原稿。关键动词归纳说明行为动词扩展或细化行为动词运用‚世界洋流分布图‛归纳,并能绘制出简单的洋流分布模式图根据洋流的分布规律说明。综合思维是学生分析理解地理过程地理规律的重要思想和方法。是全面系统动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生在本。是全面系统动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生在本课时的学习中,需要从分布规律和对地理环境的影响两大方面来综合认识洋流。首先,学生要能从近地面行星风带洋流的主要动力分布及海陆轮廓的角度,准确描述出洋流的形成过程并能独立推画出简易的洋流分布图其次,学生能‚世界洋流分布图‛,再分析形成过程,最后再归纳分布规律。通过独立或合作绘制‚洋流分布模式简图‛来检测学习效果。教学目标表述‚世界洋流分布图‛,归纳全球洋流分布规律。,分析洋流对地理环境的影响。......”。

6、“.....教学目标设计反思‚观察世界洋流分布图,归纳全球洋流分布规律圈及大气圈的影响。教材安排这节的内容在第单元的最后节,既是对‚自然环境中物质运动和能量交换‛基本原理和规律的应用,如利用行星风带及地砖偏向力的基础知识推理洋流的分布规律也对第单元地理环境整体性和差异性的学习起到铺垫作用。高学生对洋流基本没有认识,对新知识的学习需要个高中地理必修湘教版水循环和洋流第二课时洋流原稿。教材安排这节的内容在第单元的最后节,既是对‚自然环境中物质运动和能量交换‛基本原理和规律的应用,如利用行星风带及地砖偏向力的基础知识推理洋流的分布规律也对第单元地理环境整体性和差异性的学习起到铺垫作用。高中地理必修湘教版水循环和洋流第二课时洋流原稿‚世界洋流分布图‛,再分析形成过程,最后再归纳分布规律。通过独立或合作绘制‚洋流分布模式简图‛来检测学习效果。教学目标表述‚世界洋流分布图‛,归纳全球洋流分布规律。......”。

7、“.....,分析具体问题。教学目标设计反思‚观察世界洋流分布图,归纳全球洋流分布规律的洋流分布规律,对图中洋流的方向及性质进行准备判读。根据教材案例,从气候海洋生物航海海洋环境的角度,说明洋流对地理环境的影响。作者单位山西省太原市育英中学。课程标准对必修的要求是‚获得地球和宇宙环境的基础知识理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环地理环境的影响主要以组活动呈现,学生通过对‚哥伦布航海图‛中洋流分布规律的认识,分析总结洋流对沿岸气候海洋生物航海海洋环境等方面的影响,意在运用综合思维全面认识洋流的影响。课程标准对必修的要求是‚获得地球和宇宙环境的基础知识理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征后生成的教学目标为观察‚世界洋流分布图‛,从海区位置及洋流性质的角度,分析归纳太平洋大西洋南印度洋共同的洋流分布规律。结合南亚季风的相关知识......”。

8、“.....根据对洋流分布规律的认识,独立或合作绘制‚洋流分布模式简图‛。描述教材哥伦布航海图。是全面系统动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生在本课时的学习中,需要从分布规律和对地理环境的影响两大方面来综合认识洋流。首先,学生要能从近地面行星风带洋流的主要动力分布及海陆轮廓的角度,准确描述出洋流的形成过程并能独立推画出简易的洋流分布图其次,学生能‛对于核心内容‚全球洋流分布规律‛没有细化,对行为程度也没有进步说明。可以修改为‚观察世界洋流分布图,从海区位置及洋流性质的角度,分析归纳太平洋大西洋南印度洋共同的洋流分布规律。结合南亚季风的相关知识,分析并归纳北印度洋季风洋流的时空分布规律。根据对洋流分布规律的认过程。特别是部分学生在学习近地面行星风带及地球自转影响水平运动物体的偏移时有知识缺漏,在本课时学习洋流分布规律时候就会有比较大的困难......”。

9、“.....所以对大部分学生来说归纳洋流分布规律是难点。为了便于学生达成教学目标,可以先观出‚洋流分布模式图‛,最后再通过活动来归纳探究洋流的分布规律。洋流对地理环境的影响主要以组活动呈现,学生通过对‚哥伦布航海图‛中洋流分布规律的认识,分析总结洋流对沿岸气候海洋生物航海海洋环境等方面的影响,意在运用综合思维全面认识洋流的影响。课程标准要求‚运用地图,归以及自然地理环境各要素之间的相互关系。‛学生认知过程是‚宇宙环境地球自然环境人类活动‛。自然环境指人类活动的主要空间范围,即大气圈水圈生物圈和岩石圈相互交错相互重叠的地球表层系统。水循环和洋流主要属于水圈范畴,水体广泛分布于陆地海洋与大气中,其运动深受岩石圈生高中地理必修湘教版水循环和洋流第二课时洋流原稿‚世界洋流分布图‛,再分析形成过程,最后再归纳分布规律。通过独立或合作绘制‚洋流分布模式简图‛来检测学习效果......”。