1、“.....让学生形成反思意识和习惯,进而使学生学会学习,质量的关键。备课首先要备好教材,要备教材思想内容知识体系,课堂教学目的主要是使学生掌握知识发展智力培养能力。案例错题的价值在于它展现习,提高学生的学习能力。通过实践我们发现,自我纠错反思调动了学生学习的主动性,为学生全面发展提供了帮助,学生对学习方法的重要性有了进步反思在数学课堂教学中的影响力原稿思,贵在及时,贵在坚持,无话则短,有话则长。记录下课堂上智慧的火花,学生的奇思妙想,记录下不足之处,败笔所在......”。

2、“.....是我们教师展现了学生思维历程中的歧途,在纠错中反思有助于学生弄清的实质,收到举反的效果,没有反思,就没有新的发现,只停留在问题的表层,不能从价值观的教育,我们广大教师应该精心研读新课标,不断反思我们的课堂教学,从维课程目标整体审视教学效果。反思记录可长可短,信守拈来,教学反在坚持,无话则短,有话则长。记录下课堂上智慧的火花,学生的奇思妙想,记录下不足之处,败笔所在。经验加上反思,是我们教师进步提高专业水平予我们广大教育工作者艰巨的历史责任......”。

3、“.....更关注知识形成的过程与方法。关注对学生进行情感态度价值观的教育,我的有效途径,也是学者专家型的教师必经之路。作者单位福建省龙岩市连城县堡中学。反思在数学课堂教学中的影响力原稿。案例错题的价值在于它案例等腰角形的两边长分别是和,求等腰角形的周长。反思是没有终结的。在随时可能进行的反思中,教师可采用因果假设与反思比较归纳与反思演变设初中教材中,分类思想方法的渗透点比比皆是。反思在数学课堂教学中的影响力原稿。关注课后反思效果......”。

4、“.....求等腰角形的周长。关注课后反思效果,正确对待教学成败在平时的教学过程中有意识地让学生自己改自己讲思路解深层次剖析问题本质,学生的理解就不可能从个水平升华到更高的水平。通过纠错培养学生的反思能力,让学生形成反思意识和习惯,进而使学生学会学的有效途径,也是学者专家型的教师必经之路。作者单位福建省龙岩市连城县堡中学。反思在数学课堂教学中的影响力原稿。案例错题的价值在于它思,贵在及时,贵在坚持,无话则短,有话则长。记录下课堂上智慧的火花,学生的奇思妙想......”。

5、“.....败笔所在。经验加上反思,是我们教师交流层次。新课程赋予我们广大教育工作者艰巨的历史责任,新课程不仅关注知识与技能的掌握,更关注知识形成的过程与方法。关注对学生进行情感态反思在数学课堂教学中的影响力原稿意识地让学生自己改自己讲思路解法自行讨论分析自行纠错自行归纳总结自行解决问题。在这个基础上,教师稍加点拨,便能收到事半功倍的效思,贵在及时,贵在坚持,无话则短,有话则长。记录下课堂上智慧的火花,学生的奇思妙想,记录下不足之处,败笔所在。经验加上反思......”。

6、“.....因此边长可为腰长也可为底边长,此题有两种情况,当为腰长时,等腰角形的周长为,当为腰长时,等腰角形的周长为,识,并会找出自己错解原因正确的作出分析为进步学习数学打下坚实的基础。反思是没有终结的。在随时可能进行的反思中,教师可采用因果假设与反思法自行讨论分析自行纠错自行归纳总结自行解决问题。在这个基础上,教师稍加点拨,便能收到事半功倍的效果。反思等腰角形是种特殊角形,等腰角的有效途径,也是学者专家型的教师必经之路。作者单位福建省龙岩市连城县堡中学......”。

7、“.....案例错题的价值在于它进步提高专业水平的有效途径,也是学者专家型的教师必经之路。作者单位福建省龙岩市连城县堡中学。反思在数学课堂教学中的影响力原稿。案例价值观的教育,我们广大教师应该精心研读新课标,不断反思我们的课堂教学,从维课程目标整体审视教学效果。反思记录可长可短,信守拈来,教学反设问与反思正误设问与反思迁移设问与反思等方法来对前面的反思进行再反思。使学生在反思交流中学会反思与推理,以使达到理流层次......”。

8、“.....使学生在反思交流中学会反思与推理,以使达到理性反思在数学课堂教学中的影响力原稿思,贵在及时,贵在坚持,无话则短,有话则长。记录下课堂上智慧的火花,学生的奇思妙想,记录下不足之处,败笔所在。经验加上反思,是我们教师提高学生的学习能力。通过实践我们发现,自我纠错反思调动了学生学习的主动性,为学生全面发展提供了帮助,学生对学习方法的重要性有了进步的认价值观的教育,我们广大教师应该精心研读新课标,不断反思我们的课堂教学......”。

9、“.....反思记录可长可短,信守拈来,教学反了学生思维历程中的歧途,在纠错中反思有助于学生弄清的实质,收到举反的效果,没有反思,就没有新的发现,只停留在问题的表层,不能从深层认识,并会找出自己错解原因正确的作出分析为进步学习数学打下坚实的基础。重视课前反思设计,以便有效教学备课是上好课的先决条件,是提高教学深层次剖析问题本质,学生的理解就不可能从个水平升华到更高的水平。通过纠错培养学生的反思能力,让学生形成反思意识和习惯,进而使学生学会学的有效途径,也是学者专家型的教师必经之路......”。