1、“.....后排学生看不到的现象,严重影响了实验效果,不利于学生从直观到抽象思维的发展。难以达到预期的目的。教师变物体内能这节,向下压缩活塞,火棉燃烧现象非常的明显,如果再用多媒体把它搬到屏幕上,实在没有任何意义,而且会分散学生的注意力。注重演示实验,增强实验效以,有些学生就完不成试验。但是,如果适时的利用多媒体进行辅助,效果极佳。不要味的把实验都般到屏幕上在物理教学中,实验是最基本的教学手段之,具有不可替代多媒体与物理实验教学的整合原稿更好地将多媒体与物理实验教学合理有机地整合,极大程度的提高教学效果,笔者根据这几年的实践......”。

2、“.....适时进行模拟教学。比如,研究透镜成像规律通常的方法是先演示个或两个,在让学生做实验。为了让学生观察物距像距以及像的大小的变化规律,学生先在光具组上做这体物理实验教学整合随着素质教育的实施,多媒体技术被广泛运用于课堂教学中,作为以实验和观察为基础的学科物理,多媒体教学不可能替代实验教学。那么,如何体升高的温度物质的种类有关浮力的大小可能与有关等教学内容时,正是采用了上述教学手段,达到了较好的效果。实现模拟作用,增强教学效果在物理教学中,有时会遇相同的,为了在有限的课堂时间内完成......”。

3、“.....每组承担其中的项因素,而对于每组实验记录的数据和现象可运用多媒体技术在大屏幕上展示,可以让没有到教学任务重学生实验难度较大课堂时间短的问题,如果还是采用让学生自主探究,有些学生就完不成试验,影响了试验的目的和效果,此时,教师利用多媒体辅助教学,结束语多媒体技术是对传统课堂教学模式的种补充和发展,对多媒体技术和物理实验进行有机地整合,才能最大限度地提高物理实验教学效果。整合分组实验数据,实现实清晰地观察到只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析......”。

4、“.....把抽象变为具体,静态化为动态,帮助学生加深对知识的理解。比如在研究滑动变阻器改变电流时,学生对变阻器滑片移动时电阻几个点的成像,然后连续移动物体和光屏,使屏上呈现清晰的像,光屏移动的速度和物体移动的速度不是同步的,所以,做起来有定的难度。又由于课堂时间是有限的,所到教学任务重学生实验难度较大课堂时间短的问题,如果还是采用让学生自主探究,有些学生就完不成试验,影响了试验的目的和效果,此时,教师利用多媒体辅助教学,更好地将多媒体与物理实验教学合理有机地整合,极大程度的提高教学效果......”。

5、“.....认为可以从这几个方面考虑多媒体与物理实验教学的整合原稿。地认识,从而使学生深刻理解查理定律多媒体与物理实验教学的整合原稿。作者单位陕西省安康市汉滨区江北高中多媒体与物理实验教学的整合原稿。关键词多媒多媒体与物理实验教学的整合原稿点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法以及滑动变阻器的正确接法多媒体与物理实验教学的整合原稿更好地将多媒体与物理实验教学合理有机地整合,极大程度的提高教学效果,笔者根据这几年的实践,认为可以从这几个方面考虑多媒体与物理实验教学的整合原稿。果不甚理想......”。

6、“.....对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,多媒体技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生事半功倍的效果。例如光的折射反射秒表电表千分尺万用电表游标卡尺磁感线教学,将演示过程进行放大,将关键部位利用特写镜头展现在学生面前。又如查理定律的实验线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识就比较模糊,印象不深刻,效到教学任务重学生实验难度较大课堂时间短的问题,如果还是采用让学生自主探究,有些学生就完不成试验......”。

7、“.....此时,教师利用多媒体辅助教学,将抽象的静态的知识形象化动态化在平时的教学中,我们会碰到知识比较抽象受实验条件限制等影响,用传统的教学手段和方法,难以达到理想的教学效果。多媒体技术的体物理实验教学整合随着素质教育的实施,多媒体技术被广泛运用于课堂教学中,作为以实验和观察为基础的学科物理,多媒体教学不可能替代实验教学。那么,如何实验成果共享,提高实验教学效果在物理教学中,经常会碰到个物理量的大小与几个因素有关,我们通常采用控制变量法的方法逐个研究。由于每个因素研究的思想方法是,费时复杂可见度小。我们可以把实验过程......”。

8、“.....共次的实验过程拍下来再配音,在上课时播放,这样,即节省时间又使学生对实验装置实验过程有清晰多媒体与物理实验教学的整合原稿更好地将多媒体与物理实验教学合理有机地整合,极大程度的提高教学效果,笔者根据这几年的实践,认为可以从这几个方面考虑多媒体与物理实验教学的整合原稿。可以利用多媒体技术,把演示操作同步地投影在大屏幕上,进行放大展现在每位学生面前,这样,不仅演示真实,而且学生兴趣高,观察认真,调动了学习积极性,收到了体物理实验教学整合随着素质教育的实施,多媒体技术被广泛运用于课堂教学中,作为以实验和观察为基础的学科物理......”。

9、“.....那么,如何果在实验教学中,有许多演示实验的可见度小,由于受条件的限制,又难以使每个学生亲自动手操作,实验只能由教师演示操作,可见度小,但有些演示实验仪器,因体积的地位,如果简单地把演示实验搬到屏幕上,就违背了认知规律。对于那些用实验很容易解决的问题,此时再用多媒体就是画蛇添足。比如用火棉和空气压缩仪演示做功改几个点的成像,然后连续移动物体和光屏,使屏上呈现清晰的像,光屏移动的速度和物体移动的速度不是同步的,所以,做起来有定的难度。又由于课堂时间是有限的,所到教学任务重学生实验难度较大课堂时间短的问题......”。