1、“.....信息技术与高中地理教学可以在有限的教学时间里增加课堂容量,特别是对复习课来说,其容量大的优点更为明显。新课程的教材内容普遍过于精简,尤其是活动教学内容和探究性难点问题就能容易突破。信息技术与高中地理教学可以在有限的教学时间里增加课堂容量,特别是对复习课来说,其容量大的优点更为明显。新课程的教材内容普遍过于精简,尤其是活动教学内容和探究性教学内容只重问题提出,相关资料数量不足,教学过程中有必要调用相关的甚至较多的素材补充教学,多媒体快速的强大的兼容功能可以满足此方面的需要新课程实施中探究学习和合作学习,学生自主学习和活必然使部分学生产生厌学的现象,有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。我们知道,教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。高中地理教学采用怎样的教学手段才能创造最佳的成绩呢恰当地使用电教手段,就成为势在必行的高中地理教学的重要手段......”。

2、“.....使高中地理教学变得更加生动活泼,更加具有生机盎然的情境。教学过程是学生获取要培养学生求得知识的能力,寓学法指导于教学过程中。只要教师点拨到位,学生就会很快进入自主学习当中。作者单位山西省运城市临猗县第中学。多媒体教学在高中地理教学中的应用原稿。高中地理教学中有很多重要的地理现象地理过程地理原理以及地理规律是比较抽象的,看不见摸不着。而利用信息技术制作模拟的运动现象和过程,可以化不可见为可见,化复杂为简单,化抽象为具体,化静态为动态,多媒体教学在高中地理教学中的应用原稿生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式教学过程转向讨论式推导式的教学过程。在高中地理教学中,学生的能力主要是指学生的地理思维能力实践与应用能力及创新和创造意识,新的课程标准要求以技能能力培养要求带知识,更加突出地理教学对技能能力培养的关注同时将教学目标教学内容和教学评价个要求合为体,在能力方面......”。

3、“.....逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力,通过教学给我们提供了种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境,教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者,也就是由讲解员变成了导航员,主要任务是激发学生学习,指导学生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式教学过程转向讨论式推导式的教学过程。在高中地理教学中,学生的能力主要是指学生的地理思维能力实践与应用能力及创新和创造意识,新的课程标准要求需要,从实现教学目标完成教学任务的需要出发开发运用教学软件。多媒体教学中,教师不是惟的知识源,与学生的关系发生了变化,那么教师处于什么地位,具有什么作用,成为个新的关注点。多媒体教学给我们提供了种学生主动参与师生互动协同学习的良好环境,教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者,也就是由讲解员变成了导航员,主要任务是激发学生学习,指导......”。

4、“.....教师的教学更加得心应手。因此,使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥,在实现教学目的中真正起作用,必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。高中地理教师要以学生为中心因材施教。多媒体教学在时空上更有选择余地,因材施教才能达到教育的效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体生动活泼的特点,它总结和综合运用,加上复习课的内容较多,教师普遍感到教学难以合理调配时间,教学内容难以落实。但假如把归类的知识结构分析的图像比较的表格或各种练习题和训练题等用多媒体展示出来,这样可以节约板书时间,教师可以用更多的时间来分析讲解归纳或堂上训练,复习效果明显优于传统复习课。利用多媒体辅助教学,通过形象化的图文课件,调动学生的视觉听觉运动等感官都积极参与思考学习,使学生由作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来......”。

5、“.....因此,在运用多媒体教学之前,要对学生进行全面了解,根据教学改革和培养对象的需要,从实现教学目标完成教学任务的需要出发开发运用教学软件。多媒体教学中,教师不是惟的知识源,与学生的关系发生了变化,那么教师处于什么地位,具有什么作用,成为个新的关注点。多媒,利于实现图文统的效果。传统的地理教学,堂课不可能带很多地图,也没有多少时间更换教学挂图。另外,般的地图的图幅比较小,坐在后排的学生看不清挂图,甚至有的同学找不到方向,这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。信息技术与高中地理教学可以在有限的教学时间里增加课堂容量,特别是对复习课来说,其容量大的优点更为明显。新课程的教材内容普遍过于精简,尤其是活动教学内容和探究性极作用。例如,在讲授地球运动的基本形式自转和公转内容时,利用制作的生动形象且动态的多媒体课件教学,不仅极大地提高了学生的听课情绪和学习兴趣......”。

6、“.....有利于学生对新知识的理解和掌握,较好地解决了教学难点。多媒体教学在高中地理教学中的应用原稿。人堂的现象,利于体现学生为主体的教育新理念。传统地理教学,教师只注重知识传授,忽视学生能力培养和全面素质的提的效果。传统的地理教学,堂课不可能带很多地图,也没有多少时间更换教学挂图。另外,般的地图的图幅比较小,坐在后排的学生看不清挂图,甚至有的同学找不到方向,这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。人堂的现象,利于体现学生为主体的教育新理念。传统地理教学,教师只注重知识传授,忽视学生能力培养和全面素质的提高,学生向消极被动地听讲,始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教技能能力培养要求带知识,更加突出地理教学对技能能力培养的关注同时将教学目标教学内容和教学评价个要求合为体,在能力方面,使学生通过地理学习过程,逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力......”。

7、“.....运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力,与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生以知识,作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平视听能力认识特点和兴趣需要等相吻合。因此,在运用多媒体教学之前,要对学生进行全面了解,根据教学改革和培养对象的需要,从实现教学目标完成教学任务的需要出发开发运用教学软件。多媒体教学中,教师不是惟的知识源,与学生的关系发生了变化,那么教师处于什么地位,具有什么作用,成为个新的关注点。多媒生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式教学过程转向讨论式推导式的教学过程。在高中地理教学中,学生的能力主要是指学生的地理思维能力实践与应用能力及创新和创造意识,新的课程标准要求以技能能力培养要求带知识,更加突出地理教学对技能能力培养的关注同时将教学目标教学内容和教学评价个要求合为体......”。

8、“.....使学生通过地理学习过程,逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力,通过与教学目标紧密相连。高中地理教师要以学生为中心因材施教。多媒体教学在时空上更有选择余地,因材施教才能达到教育的效果。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体生动活泼的特点,它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学软件必须与学生的知识水平视听能力认识特点和兴趣需要等相吻合。因此,在运用多媒体教学之前,要对学生进行全面了解,根据教学改革和培养对象多媒体教学在高中地理教学中的应用原稿,学生向消极被动地听讲,始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教学,学生是学习地理知识的主体,可以根据自己的需要,依据教师精心设计制作的多媒体课件,自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济时代,信息量非以往可比,而教师这个体的知识非常有限,但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻图片声音资源的共享......”。

9、“.....学生可以学到更多更新更全面的知生主动探究,搜集学习信息,从而将演讲式教学过程转向讨论式推导式的教学过程。在高中地理教学中,学生的能力主要是指学生的地理思维能力实践与应用能力及创新和创造意识,新的课程标准要求以技能能力培养要求带知识,更加突出地理教学对技能能力培养的关注同时将教学目标教学内容和教学评价个要求合为体,在能力方面,使学生通过地理学习过程,逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力,通过高的内在动力,也是人才成长的起点和走向成功不断进步的持久的重要因素。信息技术可以提供比常规教学更为丰富直观互动的学习材料和学习环境,学生会因此受到感观上的新奇异刺激减少学习中的困难以及增加参与机会而保持对地理学习的兴趣。在高中地理教学过程中,运用多媒体技术辅助教学,能将静态化为动态,能给学生以生动形象的感性认识。这对于激发学生学习兴趣提高认知能力促进积极思维会产生间......”。