1、“.....学生可能就直接按照书上所说的函数单调性的定义进行回答,这种结果学生没有根据自己的思考,没有经过点通过数形结合思想来证明此题,但是如果教师不去适当的引导学生,尤其是对于高的学生来说达到这点太难了,也就是说只凭学生的思考不可能会做这个题目的。所以我们感觉这个学生探究活动的开展时失败的,是无效的,是达不到预期的教学效果的。教师的引导作用没有真正的发挥,所以既浪费了时间又没有达到预期的教学效果,这样的而减小的结论进行引导,然后在引导学生利用数学语言对函数单调性的定义进行描述,最后教师在总结点评,这样层层逼近的过程很好的培养了学生抽象概括问题的能力,让学生亲身体会了函数单调性定义得到的过程,让学生体会文字语言符号语言与图形语言的相互转化的过程,体会各个知识之间的相互联系,让学生学会用联系的观点看待问总结和归纳问题的能力,也让学生体会了从特殊到般的分析问题的方法......”。

2、“.....这样很好地体现了合作学习的模式,也使维目标中的情感态度价值观目标很好地在课堂教学过程当中体现出来。案例在学习高中数学必修函数单调性这节课的时候,如果学生提前预习了,那么教师在设置问题后让学生回答时,对几个数学课堂教学案例的反思原稿足了不同胃口的学生,所以作业的布置要有必做题和选做题,或者要有基础过关型的题和深化提高型的题,或者设计出尖子生挑战性的题等比如节课所选择的例题或习题有两个以上包括两个的题目类型完全相同,所考点的知识点或者解题思路或解题方法完全相同,那么这种例题的选择就是无效的,就是只注重了题目的数量,而没有去注重题在各种公开课优质课示范课观摩课展示课交流课等些比赛的教学活动中,这种现象更突出。对几个数学课堂教学案例的反思原稿。课前预习如何高效案例如在学习高中数学必修等差数列这节课的时候,就不需要让学生去预习。教师设置问题问题请同学们观察下面的数列......”。

3、“.....班学教学中的实证研究广西师范大学,武多义有关数学教学模式问题的若干思考数学教育学报,。例题和课堂练习题选择是否针对本节课的教学目标,是否能够达到自己预设的教学目的,即例题选择的有效性,通过做这个题目,学生是不是能够总结出相关的解题方法和所使用的数学思想,布置作业是否注重了作业的梯度和层次性,即是否满同桌交流,然后归纳后,教师提问,然后教师点评得出等差数列的定义。在这个过程中,教师监视学生不许看书,自己动脑子思考,然后和同桌交流自己的结论这样能够很好地培养学生观察思考总结和归纳问题的能力,也让学生体会了从特殊到般的分析问题的方法,即给学生渗透了归纳推理的解决问题的方法。这样很好地体现了合作学习的评,这样层层逼近的过程很好的培养了学生抽象概括问题的能力,让学生亲身体会了函数单调性定义得到的过程,让学生体会文字语言符号语言与图形语言的相互转化的过程......”。

4、“.....让学生学会用联系的观点看待问题,这与新课程改革的理念是完全相同的,即要让学生经历知识的产生发展和形成的过程。课前预习如何模式,也使维目标中的情感态度价值观目标很好地在课堂教学过程当中体现出来。过程活动如何实效在平时的教学过程当中,些教师没有把握住活动的度,造成了些课堂教学中学生活动表面上看是开展的轰轰烈烈,实际上没有达到预期的教学效果,这些学生的活动不是有效地活动,只注重了过程的轰轰烈烈,而忽略了实际的教学效果。尤其是摘要课堂教学的有效性直是广大教师重点关注和研究的课题。本文从个层面阐述了自己对高中数学有效课堂的理解与认识。案例在学习高中数学必修函数单调性这节课的时候,如果学生提前预习了,那么教师在设置问题后让学生回答时,学生可能就直接按照书上所说的函数单调性的定义进行回答,这种结果学生没有根据自己的思考,没有经过化简出来,而且他这个班是高的平行班......”。

5、“.....而是直接平方,所以化简的过程十分的繁琐,最后干脆不做了等着教师讲解。所以,我们说这个学生活动的设计是失败的无效的,教师在课前备课时没有充分的备学生,没有充分地对学情进行了解和分析,所以造成了学生活动的开展是无效的到这点太难了,也就是说只凭学生的思考不可能会做这个题目的。所以我们感觉这个学生探究活动的开展时失败的,是无效的,是达不到预期的教学效果的。教师的引导作用没有真正的发挥,所以既浪费了时间又没有达到预期的教学效果,这样的课堂就不是高效的,这样的问题就不是有效的。案例本节课讲的是选修中圆锥曲线及其方程这章的有名同学,从第个同学开始报数,当所报的数是或的倍数的同学请起立,请问报哪些数的同学起立并把这些数写出来,学生思考总结与同桌交流,然后归纳后,教师提问,然后教师点评得出等差数列的定义。在这个过程中,教师监视学生不许看书,自己动脑子思考......”。

6、“.....也使维目标中的情感态度价值观目标很好地在课堂教学过程当中体现出来。过程活动如何实效在平时的教学过程当中,些教师没有把握住活动的度,造成了些课堂教学中学生活动表面上看是开展的轰轰烈烈,实际上没有达到预期的教学效果,这些学生的活动不是有效地活动,只注重了过程的轰轰烈烈,而忽略了实际的教学效果。尤其是足了不同胃口的学生,所以作业的布置要有必做题和选做题,或者要有基础过关型的题和深化提高型的题,或者设计出尖子生挑战性的题等比如节课所选择的例题或习题有两个以上包括两个的题目类型完全相同,所考点的知识点或者解题思路或解题方法完全相同,那么这种例题的选择就是无效的,就是只注重了题目的数量,而没有去注重题课时没有充分的备学生,没有充分地对学情进行了解和分析,所以造成了学生活动的开展是无效的局面。个常见的问题个案例的剖析,说明注重挖掘学生的最近发展区......”。

7、“.....才能设计出有效的高质量的教学设计和课堂活动,这样才能真正实现课堂教学有效性的目的。参考文献蒋婷自主学习策略在高中数对几个数学课堂教学案例的反思原稿局面。个常见的问题个案例的剖析,说明注重挖掘学生的最近发展区,注重根据学生的实际情况和学生的认知能力,才能设计出有效的高质量的教学设计和课堂活动,这样才能真正实现课堂教学有效性的目的。参考文献蒋婷自主学习策略在高中数学教学中的实证研究广西师范大学,武多义有关数学教学模式问题的若干思考数学教育学报,足了不同胃口的学生,所以作业的布置要有必做题和选做题,或者要有基础过关型的题和深化提高型的题,或者设计出尖子生挑战性的题等比如节课所选择的例题或习题有两个以上包括两个的题目类型完全相同,所考点的知识点或者解题思路或解题方法完全相同,那么这种例题的选择就是无效的,就是只注重了题目的数量......”。

8、“.....思考后师生共同建立了适当的坐标系,设出两个定点为,动点为,然后根据题意列出等式为学生乙先移项在平方做的,最后没有化简出来,直至老师讲解时也没有化出来很多学生都是像学生甲所做的直接两边平方我们当时看到只有不到的学生化简出来了,其余的学生根本没有点的距离之和等于个常数就是绳子的长度记作,且绳子的长度大于两个定点之间的距离。然后让学生思考如何根据上节课所学的求曲线方程的知识求椭圆的方程,思考后师生共同建立了适当的坐标系,设出两个定点为,动点为,然后根据题意列出等式为学生乙先移项在平方做的,最后没有化简出来,直至老师讲解时也没有化出来很多学生椭圆这节的第课时。教师通过自己制作的教具给学生进行了演示,就是教师在块塑料板上钉了两个钉子,用根线的两头拴在两个钉子上,用支铅笔拉直这根绳子,然后移动在塑料板上画出了个曲线,然后分析讲解了椭圆的定义......”。

9、“.....且绳子的长度大于两个定点之间的距离。然后模式,也使维目标中的情感态度价值观目标很好地在课堂教学过程当中体现出来。过程活动如何实效在平时的教学过程当中,些教师没有把握住活动的度,造成了些课堂教学中学生活动表面上看是开展的轰轰烈烈,实际上没有达到预期的教学效果,这些学生的活动不是有效地活动,只注重了过程的轰轰烈烈,而忽略了实际的教学效果。尤其是目的质量案例如在学习完余弦定理必修第章解角形第节这节内容后,教师展示问题例,求例,求判断的形状。对几个数学课堂教学案例的反思原稿。教师的目的想让学生利用单位圆和角函数的定义及弧度制下扇形面积的计算公式等知识点通过数形结合思想来证明此题,但是如果教师不去适当的引导学生,尤其是对于高的学生来说达学教学中的实证研究广西师范大学,武多义有关数学教学模式问题的若干思考数学教育学报,。例题和课堂练习题选择是否针对本节课的教学目标......”。