1、“.....笔者在年级教学中,发现短语几次,学生记忆很困难,笔者让学生在记忆和听写这个单词时,联想到这个他们非常熟悉的单词,然后把变成就行了。再如,学生记忆时,笔者就让学生联想到律,利用规律,突破词汇记忆难题,适应万变的语言信息时代,使英语词汇学习变得轻松愉快事半功倍。参考文献何克抗建构主义的教学模式教学方法与教学设计北京师范大学学报,丰玉芳建构主义学习设计要素在英语教学中的应用外语与外语教学,武晓燕试论建构主义理论对英语教学的启示外语与外语教学,作者简介王琴,川省乐山市夹江第中学英语教师,的规律和技巧,进行发散性思维记忆单词短语,能让学生举反,极大地扩大了词汇量,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还对相关词汇进行了归纳学习和集中复习。精心构思默写词单,轻松再现词汇单词听写是英语课堂教学实践中常用到的种检测手段。默写要词不离句,要由易到难......”。

2、“.....根据心理学上艾宾浩斯遗忘规律,记忆的妙诀从建构的角度思考初中英语词汇教学原稿坚持不懈地运用重复的策略,将定期默写与随机默写有机地结合起来,有意重复前期默写中的难词和容易出错的词。实践证明效果良好,学生默写比较容易,而且不容易遗忘。总之,词汇教学是英语教学中的重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师应如既往的重视词汇教学,保持不变的初衷,在日常教学中想方设法并积极引导学生总结规律,利用规律是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,而且系统性很强,我们教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己总结发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。笔者在每个模块的单元学习中,都要进行这个模块单词短语归纳学习,让学生进行发散性思维记忆单词短语,能让学生举反,极大地扩大了词汇量......”。

3、“.....也学得了词汇的知识,还对相关词汇进行了归纳学习和集中复习。精心构思默写词单,轻松再现词汇单词听写是英语课堂教学实践中常用到的种检测手段。默写要词不离句,要由易到难,由口头到笔头。根据心理学上艾宾浩斯遗忘规律,记忆的妙诀就在反复,笔者让学生联想到又,再,再在其后加就行了。通过这种方法,学生很快就记住了难记的许多单词,而且不容易遗忘。利用音标,通过分段法简化复杂单词记忆每个单元新授完后,在早读课朗读单词时,笔者都要让学生拿出笔,边读边进行划分音节。比如,这个单词,根据它的音标,可以划分成两部分记忆语法之,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就不能表明这个人英语水平的高低。英国语言学家也说过没有语法就只能传递有限的信息,然而......”。

4、“.....则和,学生就可以根据音标,拼写出,再根据音标,拼写出。这个单词还可以采用联想法来记忆,联想到流行的,把变成就是了。抓词源,利用词图这个熔炉,能大容量归纳和发散记忆单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分如这个词,在讲授时可以借助些教具或动作,如举抬物体的动作,扶人的动作和乘坐电梯的动作等,这些都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,的,并为之熟悉的,所以通过教中学生不仅知道了不同的词性和用法,还培养了学生运用英语进行思维的好习惯。在语境中建构词义,培养英语思维好习惯。教授新词的个好方法,就是放在定的情境,用英语展现它的意思,让学生进行猜测。比如,我们学习时,可以用下面这段文字,学十年,教育教学效果突出。多次获得县级赛课等奖,多次在教学期刊上发表英语教学论文。作者单位川省乐山市夹江县第中学。关键词英语词汇教学建构主义教学策略体系词汇学习是外国语学习的基础......”。

5、“.....是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写,就无法有效地用英语进行交际发现单词构词规律和短语的变化形式,找到记忆单词和短语的技巧。如学习了年级后,在讲解比较级和最高级时,针对,笔者先从这个词源开始,利用构词法和发散思维训练的词图,引申出与有关的已学过的众多词汇,归纳记忆。如图所示把已学的书上课文里的短语也归纳在起,既巩固复习了课文内容,又让学生找到了记忆单词短语和,学生就可以根据音标,拼写出,再根据音标,拼写出。这个单词还可以采用联想法来记忆,联想到流行的,把变成就是了。抓词源,利用词图这个熔炉,能大容量归纳和发散记忆单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分坚持不懈地运用重复的策略,将定期默写与随机默写有机地结合起来,有意重复前期默写中的难词和容易出错的词。实践证明效果良好,学生默写比较容易,而且不容易遗忘。总之......”。

6、“.....忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师应如既往的重视词汇教学,保持不变的初衷,在日常教学中想方设法并积极引导学生总结规律,利用规律规律和短语的变化形式,找到记忆单词和短语的技巧。如学习了年级后,在讲解比较级和最高级时,针对,笔者先从这个词源开始,利用构词法和发散思维训练的词图,引申出与有关的已学过的众多词汇,归纳记忆。如图所示把已学的书上课文里的短语也归纳在起,既巩固复习了课文内容,又让学生找到了记忆单词短语的规律和技巧从建构的角度思考初中英语词汇教学原稿把放在段落中学习,不但教会了学生这个单词,而且培养了学生积极开动脑筋的思维能力。从建构的角度思考初中英语词汇教学原稿。在语境中建构词义,培养英语思维好习惯。教授新词的个好方法,就是放在定的情境,用英语展现它的意思,让学生进行猜坚持不懈地运用重复的策略,将定期默写与随机默写有机地结合起来,有意重复前期默写中的难词和容易出错的词......”。

7、“.....学生默写比较容易,而且不容易遗忘。总之,词汇教学是英语教学中的重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师应如既往的重视词汇教学,保持不变的初衷,在日常教学中想方设法并积极引导学生总结规律,利用规律都必须是学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,的,并为之熟悉的,所以通过教师的肢体动作和表示语境的句子,学生就能很容易猜测出句中的是抬起,句的是扶起,句是电梯的意思学生就可以根据音标,拼写出,再根据音标,拼写出。这个单词还可以采用联想法来记忆,联想到流行的,把变成就是了。抓词源,利用词图这个熔炉,能大容量归纳和发散记忆单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无。著名语言学家里弗也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就不能表明这个人英语水平的高低。英国语言学家也说过没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传递不了。如这个词......”。

8、“.....如举抬物体的动作,扶人的动作和乘坐电梯的动作等,这些和,学生就可以根据音标,拼写出,再根据音标,拼写出。这个单词还可以采用联想法来记忆,联想到流行的,把变成就是了。抓词源,利用词图这个熔炉,能大容量归纳和发散记忆单词英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分,突破词汇记忆难题,适应万变的语言信息时代,使英语词汇学习变得轻松愉快事半功倍。参考文献何克抗建构主义的教学模式教学方法与教学设计北京师范大学学报,丰玉芳建构主义学习设计要素在英语教学中的应用外语与外语教学,武晓燕试论建构主义理论对英语教学的启示外语与外语教学,作者简介王琴,川省乐山市夹江第中学英语教师,从事初中英语进行发散性思维记忆单词短语,能让学生举反,极大地扩大了词汇量,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还对相关词汇进行了归纳学习和集中复习。精心构思默写词单......”。

9、“.....默写要词不离句,要由易到难,由口头到笔头。根据心理学上艾宾浩斯遗忘规律,记忆的妙诀就在反复,笔者教师的肢体动作和表示语境的句子,学生就能很容易猜测出句中的是抬起,句的是扶起,句是电梯的意思,从中学生不仅知道了不同的词性和用法,还培养了学生运用英语进行思维的好习惯。从建构的角度思考初中英语词汇教学原稿。关键词英语词汇教学建构主义教学策略体系词汇学习是外国语学习的基础。词汇是语言的要素语音词汇论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,而且系统性很强,我们教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己总结发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。笔者在每个模块的单元学习中,都要进行这个模块单词短语归纳学习......”。