1、“.....那孩子的爸爸让他去吗类似于这样的巧问曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性,活跃了学生的思维,促进了课堂教学高潮的出现。可见,课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要标与理想,只是对现实的种无奈的臣服初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿。关键词初中语文提问艺术阅读教学语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。实践表明,教师提出失去自我,所以它谈不上有高远的目标与理想,只是对现实的种无奈的臣服。这就很自然地引出了陶渊明消极避世的面。在以追求为话题的作文训练中,有学生提出具体化为流水,因其生都奔流不息,始终追求着自己的梦想。初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿夜游时,文中对景物的描写庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。尽管只此句......”。

2、“.....假如只是单纯的翻译理解,则学生不容易准确地把握,则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解自比闲人中我们读出了什么学生从相关注释资料中明确了这点初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿。这就很自然地引出了陶渊明消极避世的面。在以追求为话题的作文训练中,有学生提出具体化为流水,因其生都对每篇课文的学习,不是开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计些学生感兴趣的问题,使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,还是在教学记承天路虎,也是教师解疑的个靶心。抓难点,体现了教师以学生为本的教学思想,它要求教师从学生的角度来思考问题,教师针对重点难点,设计问题,犹如写文章之开门见山,直奔主题,比较干脆利落。教学记承天寺夜游时......”。

3、“.....活跃了学生的思维,促进了课堂教学高潮的出现。可见,课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要。那么,教师如何围绕教学目标艺术地设计问题呢问题的提出要有针对性正如射箭的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人词是文章的文眼,如何使学生正确理解闲人为教学中的难点。注释中译为清闲的人,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这深意。教学中提出从苏关键词初中语文提问艺术阅读教学语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。比增删法来理解庭下如积水空明,水中藻荇交横行吗增上远处蝉鸣鹊啼,近处蛙声阵阵你以为合适吗这样,学生马上从问题明确了原句中比喻的妙处把月光比作碧水......”。

4、“.....从问题体会到了作者从中营造了种幽这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解,这样的提问,有利于调动学生思维的积极性,使他们自然地了解到作品的内容与主题,从而收到良好的教学效果。作者单位甘肃省兰州市兰州新区中川中心校。问题的提出奔流不息,始终追求着自己的梦想。很多学生都对这提法表示赞同。教师在这时候提示流水的这种追求必须以何为依托呢学生明确了地势上从高往低后马上有学生提出了不同看法流水尽管永不停息的追求着,然而它每况愈下的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人词是文章的文眼,如何使学生正确理解闲人为教学中的难点。注释中译为清闲的人,但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这深意。教学中提出从苏夜游时,文中对景物的描写庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。尽管只此句......”。

5、“.....假如只是单纯的翻译理解,则学生不容易准确地把握,则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀,体现其乐观旷达胸襟这深意。教学中提出从苏轼自比闲人中我们读出了什么学生从相关注释资料中明确了这点初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿。问题的提出要有启发性学初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解,这样的提问,有利于调动学生思维的积极性,使他们自然地了解到作品的内容与主题,从而收到良好的教学效果初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿夜游时,文中对景物的描写庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。尽管只此句,但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的翻译理解,则学生不容易准确地把握,则无法体会其意境......”。

6、“.....文中对景物的描写庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。尽管只此句,但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的翻译理解,则学生不容易准确地把握,则无法体会其意境。于是教学中采用主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎,也是教师解疑的个靶心。抓难点,体现了教师以学生为本的教学思想,它要求教师从学生的角度来思考问题,教师针对重点难点,设计有启发性学生对每篇课文的学习,不是开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计些学生感兴趣的问题,使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,还是的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人词是文章的文眼,如何使学生正确理解闲人为教学中的难点。注释中译为清闲的人......”。

7、“.....体现其乐观旷达胸襟这深意。教学中提出从苏庭下如积水空明,水中藻荇交横行吗增上远处蝉鸣鹊啼,近处蛙声阵阵你以为合适吗这样,学生马上从问题明确了原句中比喻的妙处把月光比作碧水,把竹柏影比作藻荇,从问题体会到了作者从中营造了种幽远空明的意境对每篇课文的学习,不是开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计些学生感兴趣的问题,使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,还是在教学记承天比如,特级教师于漪在教孔乙己课时,问了这样的个问题作品的主人公姓甚名谁特级教师钱梦龙在教愚公移山时,在解释孀妻遗男两个词语时,问学生这个孩子去帮助老愚公移山,那孩子的爸爸让他去吗类似于这样的巧问题,犹如写文章之开门见山,直奔主题......”。

8、“.....教学记承天寺夜游时,文末的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人词是文章的文眼,如何使学生正确理解闲人为教学中的难点。注释中译为清闲的人,但更应从中去领悟苏初中语文阅读教学中的提问艺术陈好义原稿夜游时,文中对景物的描写庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。尽管只此句,但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的翻译理解,则学生不容易准确地把握,则无法体会其意境。于是教学中采用了增删法来理解。那么,教师如何围绕教学目标艺术地设计问题呢问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准,设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标,扣住重点,抓住难点。扣住重点引导点拨,可谓事半功倍,难对每篇课文的学习,不是开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性......”。

9、“.....思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,还是在教学记承天题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。比如,特级教师于漪在教孔乙己课时,问了这样的个问题作品的主人公姓甚名谁特级教师钱梦龙在教愚公移山时,在解释孀妻遗男两个词语多学生都对这提法表示赞同。教师在这时候提示流水的这种追求必须以何为依托呢学生明确了地势上从高往低后马上有学生提出了不同看法流水尽管永不停息的追求着,然而它每况愈下,失去自我,所以它谈不上有高远的目奔流不息,始终追求着自己的梦想。很多学生都对这提法表示赞同。教师在这时候提示流水的这种追求必须以何为依托呢学生明确了地势上从高往低后马上有学生提出了不同看法流水尽管永不停息的追求着,然而它每况愈下的但少闲人始悟两人者耳。中的闲人词是文章的文眼......”。