1、“.....欲哭欲泣或激昂振奋,若笑若狂。在语文教学错落的节奏美与和谐押韵的乐律美。特别是儿歌古体诗词新诗之类的课文,配以叠句排比对偶等句式,乐律感更强。通过这类课文及句式的教学,可以使学生感受到语言文字的乐律美,从而培养学生对祖国语言文字的深厚感情。如陋室铭文,短小精悍语言整齐优美,多用对偶排比的句泣或激昂振奋,若笑若狂。在语文教学中,笔者根据课文的这个特点,用自己的艺术语言和深厚的感情把学生引入课文所展现的情境,使学生体会到美的意境。如朱自清的春中有这样句话切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了中刚睡的伟大成果初中语文教学中美育的实施论析原稿。只要教师在教学中深入挖掘教材所蕴含的美的因素,把美育渗透在教学中,并逐步培养学生鉴赏美和创造美的能力,使学生具备美的衣着美的言行美的心灵美的情操。这样就能促进学生学习效率的提高和身心健康的发展......”。

2、“.....你将如何设计拍摄孔乙己的结尾镜头这点拨式质疑如石激起千层浪,学生马上被这有创意的设计吸引过来,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,最终消失有的说要把他此时的手做特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字悲或喜的情感,无不作为种精神的享受,震撼人的心灵,影响人的整个精神世界,这就要求教师要加强自身的美学修养,在实践中勇于探索积累经验寻找规律,教学中给学生些美学理论,要让学生在对作品的分析理解中认识每种具体的美,如音乐美结构美,内容美情感美艺术美等。可聪明的伶巧的艺术家。学生对事物的认识肤浅,对美的鉴赏力不高。因此,教师要借助学生大胆合理的想象来体味文章所表达的美的意境,培养学生的审美意识与审美能力。如孔乙己文,以大约孔乙己的确死了作为结尾,其结尾给人留下广阔的想象空间,笔者在讲课过程中,设计了这性与理性,形式与内容......”。

3、“.....规律性与目的性的统,与人性样是人类历史的伟大成果。关键词语文教学美育渗透健康成长专业发展新的语文课程标准明确提出语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创的生命特征带上人的个性化特征,这时,学生会想万物怎样睡醒睡醒的场面怎样这样学生会在脑海里创设个个万物复苏的场景,他们会从内心深处发出赞叹早春真美呀,学生从中得到美的享受。只要教师在教学中深入挖掘教材所蕴含的美的因素,把美育渗透在教学中,并逐步培养的能力。的确,语文教学中需要美育,首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。语文课本所选范文,涉及古今中外,体裁广泛,小说诗歌散文戏剧这些文粹精华如颗颗珍珠,闪耀着美的光华,包含着美的因素。其优美的语言精彩的文辞,括辩的思维,或庄或谐的风格,或有的课文内容以情景交融形象逼真为特点。在这些课文中,所描绘的绚丽多彩的场景......”。

4、“.....所表现的跌宕起伏的情感,所展现的纷繁微妙的心态等,这些情景交融的意境,或令人心旷神怡,陶然如醉或悲愤填膺,欲哭欲泣或激昂振奋,若笑若狂。在语文教学格具有巨大的熏陶感染作用,这是任何抽象的道理说教所不及的。如海伦凯勒我的老师中的莎莉文老师,为海伦凯勒开启了外部世界的大门,并以极大的温和和耐心克服种种困难,完成了对海伦的教育,这好教师形象使人受到美的感召而净化心灵寻找时传祥中正直敬业实在本分地做生的想象力,在想象中拓展美,就能提高学生的审美能力初中语文教学中美育的实施论析原稿。语文课文读起来抑扬顿挫,朗朗上口,具有参差错落的节奏美与和谐押韵的乐律美。特别是儿歌古体诗词新诗之类的课文,配以叠句排比对偶等句式,乐律感更强。通过这类课文及句式合教师讲评提高鉴赏美的能力,进而创造美,用语言文字描绘生活,发现美,提高美的创造力。所以,在教学中,我们要善于引导学生认识和感受美。总之......”。

5、“.....生活需要美,心灵更需要美。美作为感性与理性,形式与内容,真与善,规律性与目的性的统,与人性样是人类历的能力。的确,语文教学中需要美育,首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。语文课本所选范文,涉及古今中外,体裁广泛,小说诗歌散文戏剧这些文粹精华如颗颗珍珠,闪耀着美的光华,包含着美的因素。其优美的语言精彩的文辞,括辩的思维,或庄或谐的风格,或个环节如果你是导演,你将如何设计拍摄孔乙己的结尾镜头这点拨式质疑如石激起千层浪,学生马上被这有创意的设计吸引过来,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,最终消失有的说要把他此时的手做特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字保存了自己并粉碎了敌人扫荡的路军战士等。在教学中抓住人物形象,并深刻体会,细心揣摩,反复品味,使学生学会评价美欣赏美感悟美初中语文教学中美育的实施论析原稿。审美活动的本质就是想象......”。

6、“.....给同学们留下了深刻的印象背影中的舐犊情深的父亲铁骑兵中的凭着对日寇的仇恨,凭着坚定的革命信念,凭着英勇无畏的革命精神保存了自己并粉碎了敌人扫荡的路军战士等。在教学中抓住人物形象,并深刻体会,细心揣摩,反复品味,使学生学会评价美欣赏美感悟个环节如果你是导演,你将如何设计拍摄孔乙己的结尾镜头这点拨式质疑如石激起千层浪,学生马上被这有创意的设计吸引过来,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,最终消失有的说要把他此时的手做特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字都是通过对对象的描写来反映人物心灵美社会生活美和自然景物美的。特别是通过肖像描写语言描写动作描写细节描写心理描写等手法,塑造出栩栩如生的人物形象,刻画出人物的性格特点和精神风貌,从而达到颂扬真善美,抨击假恶丑的目的......”。

7、“.....刻画出人物的性格特点和精神风貌,从而达到颂扬真善美,抨击假恶丑的目的。这些艺术形象对学生的思想情操和意志性格具有巨大的熏陶感染作用,这是任何抽象的道理说教所不及的。如海伦凯勒我的老师中的莎莉文老师,为海伦凯勒开启了外部世界的大门,并以极的教学,可以使学生感受到语言文字的乐律美,从而培养学生对祖国语言文字的深厚感情。如陋室铭文,短小精悍语言整齐优美,多用对偶排比的句式,除结尾句外,通篇都是言言的对偶句,对仗工整韵到底,像这样音韵和谐语言优美的文章怎能不叫人乐于阅读和传诵呢文字性作品的能力。的确,语文教学中需要美育,首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。语文课本所选范文,涉及古今中外,体裁广泛,小说诗歌散文戏剧这些文粹精华如颗颗珍珠,闪耀着美的光华,包含着美的因素。其优美的语言精彩的文辞,括辩的思维,或庄或谐的风格,或或偷窃东西,或书写服辩......”。

8、“.....有着特殊的用途,那双本应具有谋生本领的手最终却成为爬向死亡的手有的说应配上画外音大约孔乙己的确死了,这样才留有余味。学生在理解全文的基础上借助想象体会到作品丰富的言外之意,学生从中得到美的享受。因此,在教学中培养聪明的伶巧的艺术家。学生对事物的认识肤浅,对美的鉴赏力不高。因此,教师要借助学生大胆合理的想象来体味文章所表达的美的意境,培养学生的审美意识与审美能力。如孔乙己文,以大约孔乙己的确死了作为结尾,其结尾给人留下广阔的想象空间,笔者在讲课过程中,设计了这学中,笔者根据课文的这个特点,用自己的艺术语言和深厚的感情把学生引入课文所展现的情境,使学生体会到美的意境。如朱自清的春中有这样句话切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了中刚睡醒欣欣然张开了眼便使这早春万物带上的温和和耐心克服种种困难,完成了对海伦的教育......”。

9、“.....给同学们留下了深刻的印象背影中的舐犊情深的父亲铁骑兵中的凭着对日寇的仇恨,凭着坚定的革命信念,凭着英勇无畏的革命精神初中语文教学中美育的实施论析原稿个环节如果你是导演,你将如何设计拍摄孔乙己的结尾镜头这点拨式质疑如石激起千层浪,学生马上被这有创意的设计吸引过来,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,最终消失有的说要把他此时的手做特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字,除结尾句外,通篇都是言言的对偶句,对仗工整韵到底,像这样音韵和谐语言优美的文章怎能不叫人乐于阅读和传诵呢文字性作品般都是通过对对象的描写来反映人物心灵美社会生活美和自然景物美的。特别是通过肖像描写语言描写动作描写细节描写心理描写等手法,塑造出栩栩聪明的伶巧的艺术家。学生对事物的认识肤浅,对美的鉴赏力不高。因此......”。