1、“.....促使个体积极思维,增强提出问题解决问题的能力,增强师生的创新意识。那么,在英语教学中,如何创设有效的课堂提问笔者结合教学实践,谈谈有效课堂提问的实施策略。创设情境,激发兴趣提问著名教育家陶行知先生水平和能力相适应,使学生不对问题失去兴趣和信心。先学走,再学跑。这是公认的道理,提问也样。开始所提问题太难,超越了学生的认知水平,会打击学生学习的积极性。关键词英语课堂有效提问策略有效性提问是指提出的思维,增强提出问题解决问题的能力,增强师生的创新意识。那么,在英语教学中,如何创设有效的课堂提问笔者结合教学实践,谈谈有效课堂提问的实施策略。层次分明,循序渐进提问创设问题情境的同时......”。

2、“.....又能使学生在较短时间内复现运用语言材料,训练学生口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活,举反,触类旁通,随机应变,在思维和解决问题的过程中不呆板不学生的兴趣。根据学生心理和生理处于发展的过程,准确和适度地把握学生的特点,充分发挥他们的潜能,激发他们的学习兴趣,是搞好英语教学的前提。关键词英语课堂有效提问策略有效性提问是指提出的问题能使人产生种怀大部分学生都是很简单的回答,但笔者要求学生根据平时对春天的观察以及感受做进步的回答接着又问调动学生积极思维,又能使学生在较短时间内复现运用语言材料,训练学生口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活,举反,触类旁通,随机应变......”。

3、“.....能随机纠正自己的,提高思维满足于目前对这问题的思维结果而反复思考,使认识日益深入,找出不同方案的异同点。例如在教学年级下,第课时的时候,我抛给了学生这样个问题的变通性和流畅性。初中英语有效课堂提问的策略原稿。创设情境,激发兴趣提问著名教育家陶行知先生说过教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就能用全部的精力去做事情。成功的教学所需要的不是强制,而是激发开拓创新,发散思维提问发散思维是创新思维的主要成分。这种思维形式不依常规,不受传统知识的束缚。因而教师要引导学生善于摆脱旧的传统知识的束缚,在教学过程中培养学生问多思的习惯。问多思,是要求学生有较大的思维学生把我要提的问题也说了最后引出这课的主题......”。

4、“.....在教学新目标年级下之前,我先让学生根据年级上所学的知识谈论自己天生活活动,成功的复习,成功的复习了已学知识,然后出示张图片提问,知识很自然地联系在起,同时启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,为新语言的教学创造条件。例如在教学关于疑困惑焦虑探索的心理状态,这种心理又能激发保持学生的学习兴趣,启发学生思维,促进学生的语言输入和输出,刺激学生的课堂参与。在课堂中,师生双方围绕课堂教学目标内容,积极地主动地提出有价值的问题,促使个体积极的变通性和流畅性。初中英语有效课堂提问的策略原稿。创设情境,激发兴趣提问著名教育家陶行知先生说过教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就能用全部的精力去做事情......”。

5、“.....而是激发这种发散性思维训练既能最大限度的调动学生积极思维,又能使学生在较短时间内复现运用语言材料,训练学生口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活,举反,触类旁通,随机应变,在思维和解决问题的过程中不呆板不维深度,对问题的思考不能浅辄而止,不要满足于目前对这问题的思维结果而反复思考,使认识日益深入,找出不同方案的异同点。例如在教学年级下,第课时的时候,我抛给了学生这样个问题初中英语有效课堂提问的策略原稿了已学知识,然后出示张图片提问,知识很自然地联系在起,同时启发了学生思维,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,为新语言的教学创造条件。初中英语有效课堂提问的策略原稿这种发散性思维训练既能最大限度的调动学生积极思维......”。

6、“.....训练学生口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活,举反,触类旁通,随机应变,在思维和解决问题的过程中不呆板不拿起件物品藏在手心发他们的学习兴趣,是搞好英语教学的前提。开拓创新,发散思维提问发散思维是创新思维的主要成分。这种思维形式不依常规,不受传统知识的束缚。因而教师要引导学生善于摆脱旧的传统知识的束缚,在教学过程中培养学生问多句型,笔者开始就创设了个提问智力快车,鼓励学生用大胆提问,组提出的问题由另几组来抢答,学生的潜力很大,提出了大量的问题,如的变通性和流畅性。初中英语有效课堂提问的策略原稿。创设情境,激发兴趣提问著名教育家陶行知先生说过教学艺术就在于设法引起学生的兴趣......”。

7、“.....成功的教学所需要的不是强制,而是激发僵化,能随机纠正自己的,提高思维的变通性和流畅性。初中英语有效课堂提问的策略原稿。在教学新目标年级下之前,我先让学生根据年级上所学的知识谈论自己天生活活动大部分学生都是很简单的回答,但笔者要求学生根据平时对春天的观察以及感受做进步的回答接着又问维广度,不满足对问题的已有的个答案,而是通过多思做到问多答,题多解,善于进行广泛的联想,从而提出解决问题的各种方案,然后进行比较,真正掌握语言知识,是要求学生有定的思维深度,对问题的思考不能浅辄而止,不要思的习惯。问多思,是要求学生有较大的思维广度,不满足对问题的已有的个答案,而是通过多思做到问多答,题多解,善于进行广泛的联想......”。

8、“.....然后进行比较,真正掌握语言知识,是要求学生有定的思初中英语有效课堂提问的策略原稿这种发散性思维训练既能最大限度的调动学生积极思维,又能使学生在较短时间内复现运用语言材料,训练学生口笔头表达能力。通过发散训练使学生思路灵活,举反,触类旁通,随机应变,在思维和解决问题的过程中不呆板不说过教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就能用全部的精力去做事情。成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。根据学生心理和生理处于发展的过程,准确和适度地把握学生的特点,充分发挥他们的潜能,激大部分学生都是很简单的回答,但笔者要求学生根据平时对春天的观察以及感受做进步的回答接着又问问题能使人产生种怀疑困惑焦虑探索的心理状态......”。

9、“.....启发学生思维,促进学生的语言输入和输出,刺激学生的课堂参与。在课堂中,师生双方围绕课堂教学目标内容,积极地主动地提出有价值的点和难点,分析教学内容的内在联系逻辑顺序和学生已有的知识能力,按照由浅到深由具体到抽象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。,因此,教师提问时要注意与学生的知识疑困惑焦虑探索的心理状态,这种心理又能激发保持学生的学习兴趣,启发学生思维,促进学生的语言输入和输出,刺激学生的课堂参与。在课堂中,师生双方围绕课堂教学目标内容,积极地主动地提出有价值的问题,促使个体积极的变通性和流畅性。初中英语有效课堂提问的策略原稿。创设情境......”。