1、“.....也持下来,日积月累,必有效果。这样不但可以锻炼学生的英语表达能力,也可以锻炼他们的英语思维能力。在项基本技能的有机结合中提高写作能力英语中的项基本技能是相互影响相互作用的统体。熟读成诵对写作有着很重要的作用,读既可以增加信意项基本技能的有机结合,在听说读的基础上培养学生的写作能力,在写作技能训练方面也应安排适当的时间进行指导与训练。并在写作教学中寻找适合学生的系统的科学的教学方法。要根据新课标在不同年级的不同要求,结合每个阶段的语言学习,。初中英语写作教学的现状与对策原稿。英语写作直都是初中英语教学里面的个薄弱环节。从句子的表达入手,抓好造句训练。教学中可以从造句入手,抓好学生的基本功训练。根据不同的教学内容,通过口头笔头的造句练习,提高学生的表达能初中英语写作教学的现状与对策原稿联系。口头表达是书面写作的基础,书面表达是口头表达的提炼和升华......”。

2、“.....在课文教学中,采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来。外研版教材的编写目的是以培养学生的听说能力为主于写,真正走出英语写作的误区,全面提高自身的英语写作能力,以适应未来的竞争与挑战。作者单位宁夏平罗县第中学。教师应认识到写在项基本技能中的重要性,重视培养学生的写作技能。在平常的教学活动中,应注意项基本技能的有机结合,在处上,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并善于写,真正走出英语写作的误区,全面提高自身的英语写作能力,以适应未来的竞争与挑战。作者单位宁夏平罗县第中学。众所周知,口头表达能力和书面表达能力之间有着密志外,同时可鼓励学生多收看些中国的英语电视节目对学生的作文评价缺乏激励性和针对性,批评多于表扬,挑刺多于激励,也是导致学生写作步入误区的根本原因。学生怕写是因为怕错,怕错是由于怕挨批评。对此......”。

3、“.....听说训练同样对写作有促进作用,外研版的听说训练我们要好好利用,以此来培养学生的语感,增强表达能力。指导学生多阅读,为书面表达储备素材与语言知识阅读与写作就好比输入与输出,没有足够的找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制,把对学生写作的评价自始至终放在发现学生字词句段文方面的亮点和可学习可借鉴之处上。对学生作文的评语放在挖掘可圈可点之处上,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并鼓励学生写英语日记如果学生能够随时把自己在日常生活中的所见所闻和感想写出来,或许学生写出的也只是简单的几句话。不能像汉语日记样深刻生动地表情达意,但只要坚持下来,日积月累,必有效果。这样不但可以锻炼学生的英语表达能力,也联系。口头表达是书面写作的基础,书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。在课文教学中......”。

4、“.....外研版教材的编写目的是以培养学生的听说能力为主心。主要存在着以下几个方面的问题第,汉语影响,中文构思。英语写作中很多学生都用中文构思,再翻译成英语,于是常常出现中文式的英语,使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第,审题不当,缺乏内容的完整性,此问题主要体现在材料作文之听说读的基础上培养学生的写作能力,在写作技能训练方面也应安排适当的时间进行指导与训练。并在写作教学中寻找适合学生的系统的科学的教学方法。要根据新课标在不同年级的不同要求,结合每个阶段的语言学习,进行有针对性的写作指导和练找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制,把对学生写作的评价自始至终放在发现学生字词句段文方面的亮点和可学习可借鉴之处上。对学生作文的评语放在挖掘可圈可点之处上,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并联系。口头表达是书面写作的基础,书面表达是口头表达的提炼和升华......”。

5、“.....在课文教学中,采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来。外研版教材的编写目的是以培养学生的听说能力为主因为怕错,怕错是由于怕挨批评。对此,我们在平时的写作训练中应从寻找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制,把对学生写作的评价自始至终放在发现学生字词句段文方面的亮点和可学习可借鉴之处上。对学生作文的评语放在挖掘可圈可点之初中英语写作教学的现状与对策原稿那么,我们可以在对学生进行听说训练的同时,让学生通过图画或问题,围绕本课的话题进行口头作文,表达自己的感想和观点。然后在课后形成书面表达的方式,这样学生便会觉得容易得多,不会感到无从下手。也可以增强他们写作的积极性与自信联系。口头表达是书面写作的基础,书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。在课文教学中,采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来......”。

6、“.....搭配不当。单词拼写,错用乱用单词是学生英语习作中个常见的问题,由于对词性与词的用法不了解,常造成搭配不当等。第,句型误用,语法不通。这也是学生写作中最常见问题。众所周知,口头表达能力和书面表达能力之间有着密切书面表达储备素材与语言知识阅读与写作就好比输入与输出,没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出,古人总结的读书破万卷,下笔如有神,用在今天的学习英语写作上也是相通的。在日常的教学中,教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外,中。第,缺乏整体构思,结构混乱。很少学生懂得在写作之前应该做好整篇的构思,定好主题,而是想到哪写到哪,导致文章布局错乱,缺乏前后呼应。第,语篇衔接能力差。大部分人不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯流畅。第,词汇找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制,把对学生写作的评价自始至终放在发现学生字词句段文方面的亮点和可学习可借鉴之处上......”。

7、“.....充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并。那么,我们可以在对学生进行听说训练的同时,让学生通过图画或问题,围绕本课的话题进行口头作文,表达自己的感想和观点。然后在课后形成书面表达的方式,这样学生便会觉得容易得多,不会感到无从下手。也可以增强他们写作的积极性与自处上,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并善于写,真正走出英语写作的误区,全面提高自身的英语写作能力,以适应未来的竞争与挑战。作者单位宁夏平罗县第中学。众所周知,口头表达能力和书面表达能力之间有着密也可以锻炼他们的英语思维能力。在项基本技能的有机结合中提高写作能力英语中的项基本技能是相互影响相互作用的统体。熟读成诵对写作有着很重要的作用,读既可以增加信息的输入,又可以培养英语的语感。教学中可以要求学生朗读背诵课文以由于现代的资讯相当发达......”。

8、“.....同时可鼓励学生多收看些中国的英语电视节目对学生的作文评价缺乏激励性和针对性,批评多于表扬,挑刺多于激励,也是导致学生写作步入误区的根本原因。学生怕写初中英语写作教学的现状与对策原稿联系。口头表达是书面写作的基础,书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。在课文教学中,采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来。外研版教材的编写目的是以培养学生的听说能力为主息的输入,又可以培养英语的语感。教学中可以要求学生朗读背诵课文以及英语优秀范文等来增加学生的积累。听说训练同样对写作有促进作用,外研版的听说训练我们要好好利用,以此来培养学生的语感,增强表达能力。指导学生多阅读,处上,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并善于写,真正走出英语写作的误区,全面提高自身的英语写作能力,以适应未来的竞争与挑战......”。

9、“.....众所周知,口头表达能力和书面表达能力之间有着密进行有针对性的写作指导和练习。初中英语写作教学的现状与对策原稿。鼓励学生写英语日记如果学生能够随时把自己在日常生活中的所见所闻和感想写出来,或许学生写出的也只是简单的几句话。不能像汉语日记样深刻生动地表情达意,但只要力。可以在教学中开展新单词造句练习看图造句情景造句等。初中英语写作教学的现状与对策原稿。英语写作直都是初中英语教学里面的个薄弱环节。教师应认识到写在项基本技能中的重要性,重视培养学生的写作技能。在平常的教学活动中,应听说读的基础上培养学生的写作能力,在写作技能训练方面也应安排适当的时间进行指导与训练。并在写作教学中寻找适合学生的系统的科学的教学方法。要根据新课标在不同年级的不同要求,结合每个阶段的语言学习,进行有针对性的写作指导和练找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制......”。