1、“.....性格内向与外向的学生在合作学习情景模拟活动中的表现及学习效果差别巨大,再比如来自于乡下和城区的学生在翻转课堂过程中的差异性表现也是明显的。对此,需要授课教师事先对教学单位的学生进行全面分析,有针对性地引入其他教学方法,弥补翻经过个学年的实验比对,我们发现实验班的英语平均分优良率和及格率上都超过了原本成绩相当的对照班级详见下表而且实验班的同学表示,他她们在这个过程中并没有感觉到负担增加初中英语教学翻转课堂实践与反思原稿看,年级的学生们在英文字母识别发音书写等起始阶段,这些基础知识的学习往往不适用翻转课堂......”。

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8、“.....年级的学生们在英文字母识别发音书写等起始阶段,这些基础知识的学习往往不适用翻转课堂。初中英语教学翻转课堂实践翻转课堂最明显也是最基本的改变就是课堂组织形式也就是上课次序的颠倒,这种颠倒自然要求教师和学生改变传统角色,然而提高初中生学习英语积极性学习兴趣,转变英语学习习惯学习方式等有积极作用,但是要确保翻转课堂教学效果还必须注意如下几个方面翻转课堂的应用应该因内容而异。语言的学习有其固有规律......”。

9、“.....从实验情况来转课堂对这部分学生的失效甚至是伤害,从而保证全体学生学习目标的实现。素材和工具段邀请和应答的视频音频教材页导学案学习活动课前预习作业反而增强了学习英语的浓厚兴趣。初中英语教学翻转课堂实践与反思原稿。翻转课堂的应用应该因学生而异。学生的学习禀赋个性特点等是客观存在差异的,同个班级的学生中有些人适应翻转课堂,有些人则不适应。这点在实验中呈现明显,比如课上小组合作评价设计发音标准语言流畅分表演自然大方分情景设计真实分有创新分,语学科知识的学习也有循序渐进的过程。从实验情况来看......”。