1、“.....人们正在做不同的事情。本堂课也是用这句话来引入话题,因为这段时间,很多人都正在为互联网大会加班加点做着准备工作。这样的引入直接明了,学生也容易理解。本堂课授课的对象是年级学生,学本意思能看懂分以下,句式不通,意思看不懂每组选出篇在投影仪上展示,在展示的同时能清楚地看到文中漂亮的句子被划了出来,被圈了出来。设计意图此评价环节让学生学会如何去鉴赏别人的文章,如何取长补短,唤醒他们的自我反思意识。充分体现了以学生为主体评价,老师为引导评价的课堂。教后反思课后反思这堂课的话题很有现实意义,适合任何个年级,内容的领导人与高级别代表出席此次大会。大会主题是互联互通共享共治构建网络空间命运共同体。设计意图此环节设计的目的是语言输入,主要是通过看图说的方式输入,信的结尾也是感情输入,使每位学生有话可写,通过讨论还发散了学生的思维......”。

2、“.....学生完成写作,形成初稿,人组交换,人均有分工。初中英语过程性写作课堂实例原稿,设计意图以学生已有知识导入主要有以下几点作用首先从刚上完的课文内容开始,可以很好地缓解学生师研究的重点和难点,写作能力要从年级就开始培养,但年级学生词汇和知识有限,只能写些短句和简单句,那么如何让学生结合已有的知识写出高于现有水平的短文呢笔者在课堂上大胆尝试过程性写作法,并结合互联网大会这重大社会事件,把它融入课堂写作,取得良好的效果。关键词英语过程性写作互联网大会年级课例背景本课例是笔者为参加年月日桐乡市学时培训,学生马上想到大事件互联网大会。再用的形式说说同学们对大会已经了解了些什么。再了解大会的基本信息,为引导评价的课堂。教后反思课后反思这堂课的话题很有现实意义,适合任何个年级,内容的难易程度可以根据学生程度的不同做出调整和删减......”。

3、“.....大有裨益。初中英语过程性写作课堂实例原稿。设计意图此环节设计的目的是语言输入,主要是通过看图说的方式输入,信的结尾也是感个模块都有个话题结合篇听说文章,篇阅读文章和个写作任务,通过平时的训练,学生在写作方面具有良好的基础。但年级学生的词汇量非常的有限,英语时态也只接触到般现在时和现在进行时,所以词汇多在本堂课中是个难点。本课在写前教学中选了几个典型的例子作为写作内容的重点。圈出语法结构,时态,拼写,标点等输入,使每位学生有话可写,通过讨论还发散了学生的思维。后面良好的写作输出体现了这样的输入铺垫是非常重要和必要的。学生完成写作,形成初稿,人组交换,人均有分工。划出漂亮的词组和句子结构连词,副词时态,动词词组等。摘要英语写作课直是英语写后进行评价,本课运用互相鉴赏的方式来批阅初稿并全班展示,课后上交,教师批阅稿。教学分析本堂课是继续的写作......”。

4、“.....从这模块开始学习现在进行时。其中篇阅读文本,这篇文本的中心句是上是种群体间的交际活动,是训练学生通过书面进行的交际活动,把自己的思想传递给他人。学生在写作中,积极地在他人的帮助下发现问题解决问题,并掌握定的写作技巧和写作策略,为今后的独立写作打下基础。以新课标的维目标为依据,注重学生学习的过程,关注学生学习的兴趣和经验,在学习中发现和创造,这种教学理念正是过程写作法的核心思想。魏晓玲,过程性写作愿者接受采访说的话教师所展示的堂公开课,本次培训的主题就是过程性写作,内容是与教学进度致的,是堂写作课。这堂课设计的社会背景是第届世界互联网大会将在月日至日在乌镇举办,来自全球多个国家地区和多个国际组织的多位代表,共聚第届世界互联网大会乌镇峰会,中国国家主席习近平以及来自政府企业学界民间团体技术社群和国际组织的输入,使每位学生有话可写,通过讨论还发散了学生的思维......”。

5、“.....学生完成写作,形成初稿,人组交换,人均有分工。划出漂亮的词组和句子结构连词,副词时态,动词词组等。摘要英语写作课直是英语,设计意图以学生已有知识导入主要有以下几点作用首先从刚上完的课文内容开始,可以很好地缓解学生,运用发散性思维,列出提纲。由于年级学生词汇量和知识面有限,本堂课以教师利用图片讲授生词为主。写作时运用已有知识和课堂所学知识进行写作,根据提纲,完成初稿。本堂课设计留出分钟的时间让学生进行写作。初中英语过程性写作课堂实例原稿。用的中心句引出互联网大会,初中英语过程性写作课堂实例原稿常分为个步骤,写前,写中和写后。魏晓玲,写作前引入话题,通过小组合作的形式讨论,运用发散性思维,列出提纲。由于年级学生词汇量和知识面有限,本堂课以教师利用图片讲授生词为主。写作时运用已有知识和课堂所学知识进行写作,根据提纲,完成初稿......”。

6、“.....设计意图以学生已有知识导入主要有以下几点作用首先从刚上完的课文内容开始,可以很好地缓解学生要求学生给写封信,告诉他们桐乡各界正在为此次大会做些什么准备。过程性写作法是以交互理论为基础的教学法。它认为写作的过程实本课在写前教学中选了几个典型的例子作为写作内容的重点。过程性写作法是以交互理论为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是种群体间的交际活动,是训练学生通过书面进行的交际活动,把自己的思想传递给他人。学生在写作中,积极地在他人的帮助下发现问题解决问题,并掌握定的输入,使每位学生有话可写,通过讨论还发散了学生的思维。后面良好的写作输出体现了这样的输入铺垫是非常重要和必要的。学生完成写作,形成初稿,人组交换,人均有分工。划出漂亮的词组和句子结构连词,副词时态,动词词组等。摘要英语写作课直是英语紧张情绪,所有学生都能够跟老师起背出来其次引入互联网大会的话题又能激发学生的兴趣......”。

7、“.....此次大会非常重要,全世界人民都在关注,在上有专门文章介绍大会的进展。对于年级学生来说,要读懂上的整篇文章是比较困难的,所以本课截取了篇报道中乌镇镇长和位高校老师,学生马上想到大事件互联网大会。再用的形式说说同学们对大会已经了解了些什么。再了解大会的基本信息人们正在做不同的事情。本堂课也是用这句话来引入话题,因为这段时间,很多人都正在为互联网大会加班加点做着准备工作。这样的引入直接明了,学生也容易理解。本堂课授课的对象是年级学生,学生的学习情况分析听说读写能力方面,平常课堂上基本上都是全英文授课,所以学生习惯了全英文,大部分学生能够积极参与课题互动。外研版新标准教材写作技巧和写作策略,为今后的独立写作打下基础。以新课标的维目标为依据,注重学生学习的过程,关注学生学习的兴趣和经验,在学习中发现和创造,这种教学理念正是过程写作法的核心思想。魏晓玲......”。

8、“.....写前,写中和写后。魏晓玲,写作前引入话题,通过小组合作的形式讨初中英语过程性写作课堂实例原稿,设计意图以学生已有知识导入主要有以下几点作用首先从刚上完的课文内容开始,可以很好地缓解学生的学习情况分析听说读写能力方面,平常课堂上基本上都是全英文授课,所以学生习惯了全英文,大部分学生能够积极参与课题互动。外研版新标准教材每个模块都有个话题结合篇听说文章,篇阅读文章和个写作任务,通过平时的训练,学生在写作方面具有良好的基础。但年级学生的词汇量非常的有限,英语时态也只接触到般现在时和现在进行时,所以词汇多在本堂课中是个难点,学生马上想到大事件互联网大会。再用的形式说说同学们对大会已经了解了些什么。再了解大会的基本信息,难易程度可以根据学生程度的不同做出调整和删减。笔者认为堂基于书本知识又超出书本内容的课不仅能提高学生的能力,还能扩大学生的知识面,大有裨益。写后进行评价......”。

9、“.....课后上交,教师批阅稿。教学分析本堂课是继续的写作,这是外研社新标准年级上册的内容,从这模块开始学习现在进行时。其中篇阅读文本划出漂亮的词组和句子结构连词,副词时态,动词词组等。初中英语过程性写作课堂实例原稿。圈出语法结构,时态,拼写,标点等打分分,无,很流畅分,少量,有漂亮词组句子分,较多,但教师所展示的堂公开课,本次培训的主题就是过程性写作,内容是与教学进度致的,是堂写作课。这堂课设计的社会背景是第届世界互联网大会将在月日至日在乌镇举办,来自全球多个国家地区和多个国际组织的多位代表,共聚第届世界互联网大会乌镇峰会,中国国家主席习近平以及来自政府企业学界民间团体技术社群和国际组织的输入,使每位学生有话可写,通过讨论还发散了学生的思维。后面良好的写作输出体现了这样的输入铺垫是非常重要和必要的。学生完成写作,形成初稿,人组交换,人均有分工......”。