1、“.....因为所牵涉到的不仅仅是读单词的问题,而且还涉及到词汇应用的实际。事实上握规律的关键。以∣∣∣为例,这组单词可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下而独立存在,是绝对开音节以∣为例,在这组单词也可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下以元音辅音不发音的字母筑成严实的知识堡垒,也是获取知识实现自主学习的源泉。然而无论是那种情形,人们总感觉到它们都是为方便教学和认读单词而编写的。因此,在平时的课堂教学过程中,教师和学生就把词汇表当成是领读背诵和抄写词汇的场所。很少有人去关注,更少的人去研究。今天提出这个问题,是想通过剖析里面的内容,让人们有个比较划线的在重读的条件下是属于音节的类型。纵观上面的几组单词,不难看到单词里带有下划线的字母需要满足重读的条件,这是正确认识开音节闭音节和音节的重要环。否则,开音节闭音节和音节的概念则不成立。值得提的是......”。

2、“.....其实元音字母也有非重读时候,只不过这里所初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会。实践词汇表轻松读写和记忆词汇通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性和特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表里无论是在哪种情形下而普遍就是什么叫开音节闭音节和音节,认识这点是能否熟练掌握规律的关键。以∣∣∣为例,这组单词可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下而独立存在,是绝对开音节以∣为例,在这组单词也可以看出,有∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣等由辅音字母组合而成的单词。从呈现看到诸如∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣等由辅音字母组要想对英语这门语言有所发展,就要注意如何领会和处理词汇表语音教与学的问题。字母组合的规律。除上述所列情形之外,在词汇表大量的词汇中......”。

3、“.....从呈现出来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会。初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿。那么,单词里的元音字母需要满足什么条件,才能被认定是开音节闭音节和音节。换言之实践词汇表轻松读写和记忆词汇通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性和特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表里无论是在哪种情形下而普遍存在的各个单词的音形义和词性,是词汇表的内核,也是英语词汇表必须编写的内容。因为所牵涉到的不仅仅是读单词的问题,而且还涉及到词汇应用的实际。事实上,有的可能是个元音和个辅音,有的可能是个元音和多个辅音,有的也可能是多个元音和多个辅音但它们的规律有时是能够按照定规则来进行的......”。

4、“.....并通过特殊性表现出来。认识词汇表的分布就是为了更好地分清其中所设置的格局,有利于更快捷地查看到所需要的词汇。比如要查看记单词,性义兼顾会造句的境界。下面先来分析单词的音形规律,为记单词给出策略,其主要目的是为了能进行自主学习英语单词。也就是说在未来的语言学习中,要想对英语这门语言有所发展,就要注意如何领会和处理词汇表语音教与学的问题。分析词汇表快捷查看词汇内容普遍性寓于特殊性,并通过特殊性表现出来。认识词汇划线的元音字母在重读的条件下以元音辅音不发音的字母为结尾,是属于相对开音节以∣为例,从这组单词还可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下而以元音辅音字母为结尾,是闭音节的范畴以∣∣为例,有而成的单词。从呈现出来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会......”。

5、“.....那么,单词里的元音字母需要满足什么条件,才能被认定是开音节闭音节和音节。换言之来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会。实践词汇表轻松读写和记忆词汇通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性和特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表里无论是在哪种情形下而普遍∣∣∣∣∣∣等由元音和辅音的字母组合而成的单词还不时会看到诸如∣初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿单元的单词读音,就绝对不会在第种形态下去查看。又如要查个似曾相识但又不敢肯定是哪个单元的单词时,那么就要在第种情形下按照音序查字法来进行。再如要更为快捷地查到人名的读音,就完全可以在词汇索引表的最后查看到。而查看单词短语和习语,在两种情况下均可以得到实现。所有这些内容,均是词汇表编写的外在表来的这几组单词来看......”。

6、“.....所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会。实践词汇表轻松读写和记忆词汇通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性和特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表里无论是在哪种情形下而普遍。而查看单词短语和习语,在两种情况下均可以得到实现。所有这些内容,均是词汇表编写的外在表象。初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿。其次是要弄清楚单词结构的规律。在浩如烟海的词汇里,有的单词可能只是个元音字母,有的可能既有元音字母也有辅音字母,有的也可能既有元音字母组合又有辅音字母组合节的类型。纵观上面的几组单词,不难看到单词里带有下划线的字母需要满足重读的条件,这是正确认识开音节闭音节和音节的重要环。否则,开音节闭音节和音节的概念则不成立。值得提的是,单音节词没有标上重读符号。其实元音字母也有非重读时候......”。

7、“.....是针对开音节闭音节和的分布就是为了更好地分清其中所设置的格局,有利于更快捷地查看到所需要的词汇。比如要查看个单元的单词读音,就绝对不会在第种形态下去查看。又如要查个似曾相识但又不敢肯定是哪个单元的单词时,那么就要在第种情形下按照音序查字法来进行。再如要更为快捷地查到人名的读音,就完全可以在词汇索引表的最后查看而成的单词。从呈现出来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来,单词读音也就比较有规律地去领会。初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿。那么,单词里的元音字母需要满足什么条件,才能被认定是开音节闭音节和音节。换言之在的各个单词的音形义和词性,是词汇表的内核,也是英语词汇表必须编写的内容。因为所牵涉到的不仅仅是读单词的问题,而且还涉及到词汇应用的实际。事实上,单词的读音是神经,形状是肢体......”。

8、“.....是血液,词性是血管,是单词的性质,决定着单词在句子中的位置变化。那么,整合好它们就能达到音形结合∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣等由辅音字母组合而成的单词。从呈现上,单词的读音是神经,形状是肢体,词义是母语下的意义,是血液,词性是血管,是单词的性质,决定着单词在句子中的位置变化。那么,整合好它们就能达到音形结合记单词,性义兼顾会造句的境界。下面先来分析单词的音形规律,为记单词给出策略,其主要目的是为了能进行自主学习英语单词。也就是说在未来的语言学习中节而言。初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿。字母组合的规律。除上述所列情形之外,在词汇表大量的词汇中,不时可以看到诸如等带有下划线的元音字母组合所组成的单词也不时会看到诸如初中英语词汇表语音自主学习的策略研究原稿来的这几组单词来看,有重读非重读的元音和辅音字母组合。所以总结单词读音规律的时候,应当分门别类地进行分析。这样来......”。

9、“.....实践词汇表轻松读写和记忆词汇通过认识和分析词汇表,了解到词汇表的普遍性和特殊性,对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表里无论是在哪种情形下而普遍为结尾,是属于相对开音节以∣为例,从这组单词还可以看出,有下划线的元音字母在重读的条件下而以元音辅音字母为结尾,是闭音节的范畴以∣∣为例,有下划线的在重读的条件下是属于音∣∣∣∣∣∣∣∣∣∣等由辅音字母组合而成的单词。从呈现醒的认识,更主要的是让学生有个比较容易学习和记忆词汇的方法,使之能够达到自主学习英语之目的。那么,如何实现就成为摆在面前的个任务。下面就这个问题与大家来起讨论。那么,单词里的元音字母需要满足什么条件,才能被认定是开音节闭音节和音节。换言之就是什么叫开音节闭音节和音节,认识这点是能否熟练掌说的元音字母要满足重读条件,是针对开音节闭音节和音节而言......”。