1、“.....就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。这样,也对整体把握系列相关知识点起到归纳的作用,可以使知识在学生的记忆中拥有长期的寿命。例如,同类次根式可以类比同类项平面直角坐标系可以类比数轴元次方程次函数元次不等式都可以类比元次方程等。再如前文案例线角概念中的内错角同旁内角的概念可以类比线所截,特别是如何找第条直线这个前提下,给出对同位角的准确描述在被截两直线的同方向,在第条直线的同旁。图形与文字双管齐下,可以确保学生对知识点的掌握与长期记忆。,构造相关知识网络类比不仅是种教学手段,更是引入新概念的重要方法。很多数学概念存在常不会忽视这步。但目前常见的教学引入手法存在不少不合理的现象,大致可分为以下几类照本宣科精简而准确的文字描述必然可以使学生充分理解概念,但课本中难免会有些结合图形或式子,抽象描述概念的情况,例如同位角代数式等概念。案例线角概念......”。

2、“.....在课堂上注重传统文化的渗透,就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。忽视背景案例同类项概念。教师通常会以如下例题来引入下面各式有何共同特点,请用简洁的语言来描述下给出类似的到组式子,让学生观察发现并总结。这样的引入只揭示了什么是同类项,李邦河数的概念的发展数学通报,作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。初中数学概念课导入教学的初步探索原稿。,构造相关知识网络类比不仅是种教学手段,更是引入新概念的重要方法。很多数学概念存在着本质联系,它们的名称相似,内涵相近,学生如果,作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。初中数学概念课导入教学的初步探索原稿。反思自身的教学过程,总结以下种引入手法。,渗透中国传统文化从古至今,数学文化博大精深,伟大的数学家们为人类的进步做出了积极的贡献。如果能把他们的研究成果适当合理乘法是积化和差的过程,而因式分解是和差化积的过程。前文平方根概念教学中......”。

3、“.....这样比正方形边长与面积的引入更有利于突破难点。数学概念是数学课程的基本要素,也是精髓所在。教师只有顺应初中生的认知发中的内错角同旁内角的概念可以类比同位角概念得出。,突显概念自身特点教育家乌申斯基说人们通过比较来了解世界的切。在引入概念时,如果对比的例子运用地合理,往往能使新概念更为清晰地呈现,突显概念本质。平行线概念可以通过对比两条直线相交,即相交线而得展规律和自身学习需要,不走形式,有效引导学生进行发现探索,才能使概念课的教学效果显著,在后续学习中体现小概念,大用途,更能在长期高效的教学过程中不断培养学生的思维能力发展学习能力。参考文献章建跃,陶维林概念教学必须体现概念的形成过程数学通报反思自身的教学过程,总结以下种引入手法。,渗透中国传统文化从古至今,数学文化博大精深,伟大的数学家们为人类的进步做出了积极的贡献......”。

4、“.....在课堂上注重传统文化的渗透,就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。这样例题来引入下面各式有何共同特点,请用简洁的语言来描述下给出类似的到组式子,让学生观察发现并总结。这样的引入只揭示了什么是同类项,却忽视了为什么提出同类项的概念。人类对外界事物了解管理的基本手段之是分类,这就是同类项为什么被需要的原因。如果教师时必须注重概念的发生与形成过程,自然且合理的概念引入,能使学生在初次接触新概念时,对概念产生心理上的认可与学习上的兴趣。,感性认知抽象概念抽象的概念对于初中生的认知而言理解起来颇有难度,如果能结合概念的抽象性与具体性这个双重特点,从具体图形,掌握不好则容易产生混淆。类比方法建立在已有知识的基础上,通过新旧知识的比较,使学生发现相关知识点的内在联系与区别,这样就可以把相关知识点串联起来,形成知识结构网络。不合理地引入教学的现状分析概念教学的首要步骤自然是概念的引入......”。

5、“.....不走形式,有效引导学生进行发现探索,才能使概念课的教学效果显著,在后续学习中体现小概念,大用途,更能在长期高效的教学过程中不断培养学生的思维能力发展学习能力。参考文献章建跃,陶维林概念教学必须体现概念的形成过程数学通报引入教学过程,在课堂上注重传统文化的渗透,就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。忽视背景案例同类项概念。教师通常会以如下例题来引入下面各式有何共同特点,请用简洁的语言来描述下给出类似的到组式子,让学生观察发现并总结。这样的引入只揭示了什么是同类项有效引导学生进行发现探索,才能使概念课的教学效果显著,在后续学习中体现小概念,大用途,更能在长期高效的教学过程中不断培养学生的思维能力发展学习能力。参考文献章建跃,陶维林概念教学必须体现概念的形成过程数学通报,李邦河数的概念的发展数学通报初中数学概念课导入教学的初步探索原稿的引入能结合生活实际......”。

6、“.....再给出上述例题,就更有利于概念的生成和迁移。合理引入概念的实践探索教师在引入概念时必须注重概念的发生与形成过程,自然且合理的概念引入,能使学生在初次接触新概念时,对概念产生心理上的认可与学习上的兴引入教学过程,在课堂上注重传统文化的渗透,就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。忽视背景案例同类项概念。教师通常会以如下例题来引入下面各式有何共同特点,请用简洁的语言来描述下给出类似的到组式子,让学生观察发现并总结。这样的引入只揭示了什么是同类项以让学生观察周围环境,找出具有平行边形特征的物体,并追问学生是怎么判断的。生活中随处可见平行边形的图案,学生根据直观认识就能学会这个概念,并能轻松掌握判定方法。初中数学概念课导入教学的初步探索原稿。忽视背景案例同类项概念。教师通常会以如下后反馈中往往会发现学生把因式分解与整式乘法混淆使用,或者因式分解没有分解到不能再分解为止......”。

7、“.....通过对比,同时呈现这两个互逆过程。最后强调整式乘法是积化和差的过程,而因式分生活事例出发,自然地引出概念,让学生经历从感知到探究,再发现并总结这个认识过程,最后彻底理解掌握概念,那么概念学习就不再是生搬硬套,死记硬背了。数轴概念利用历史书上的年代时间轴或者生活中常见的温度计,可以生动地引出数轴概念。再如平行边形概念,展规律和自身学习需要,不走形式,有效引导学生进行发现探索,才能使概念课的教学效果显著,在后续学习中体现小概念,大用途,更能在长期高效的教学过程中不断培养学生的思维能力发展学习能力。参考文献章建跃,陶维林概念教学必须体现概念的形成过程数学通报,却忽视了为什么提出同类项的概念。人类对外界事物了解管理的基本手段之是分类,这就是同类项为什么被需要的原因。如果教师的引入能结合生活实际,让学生从物品的分类入手,再给出上述例题......”。

8、“.....合理引入概念的实践探索教师在引入概念,作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。初中数学概念课导入教学的初步探索原稿。反思自身的教学过程,总结以下种引入手法。,渗透中国传统文化从古至今,数学文化博大精深,伟大的数学家们为人类的进步做出了积极的贡献。如果能把他们的研究成果适当合理样既有利于对独个概念的理解与应用,也对整体把握系列相关知识点起到归纳的作用,可以使知识在学生的记忆中拥有长期的寿命。例如,同类次根式可以类比同类项平面直角坐标系可以类比数轴元次方程次函数元次不等式都可以类比元次方程等。再如前文案例线角概念是和差化积的过程。前文平方根概念教学中,教学引入可以从平方与开平方互为逆运算这个对比角度出发,这样比正方形边长与面积的引入更有利于突破难点。数学概念是数学课程的基本要素,也是精髓所在。教师只有顺应初中生的认知发展规律和自身学习需要,不走形式......”。

9、“.....在课堂上注重传统文化的渗透,就会使课堂更加生动,学生更有兴趣。忽视背景案例同类项概念。教师通常会以如下例题来引入下面各式有何共同特点,请用简洁的语言来描述下给出类似的到组式子,让学生观察发现并总结。这样的引入只揭示了什么是同类项同位角概念得出。,突显概念自身特点教育家乌申斯基说人们通过比较来了解世界的切。在引入概念时,如果对比的例子运用地合理,往往能使新概念更为清晰地呈现,突显概念本质。平行线概念可以通过对比两条直线相交,即相交线而得出平行线的定义。因式分解概念从课,作者单位江苏省苏州市吴江区盛泽第中学。初中数学概念课导入教学的初步探索原稿。反思自身的教学过程,总结以下种引入手法。,渗透中国传统文化从古至今,数学文化博大精深,伟大的数学家们为人类的进步做出了积极的贡献。如果能把他们的研究成果适当合理本质联系,它们的名称相似,内涵相近......”。