1、“.....用英语进行购物活动,进行商业语言话,又是种既强调输入又重视输出的活动。精心策划和组织会话活动,让学生用英语进行表演对话朗诵讲演等会话活动。这活动的目的在于进步在模仿的基础上进行创造和即兴对话,进步提高英语语感水平和交际能力。在会话实践过程中,学生之间能够产生良好的互动,对表达者来说是种输出的锻炼,对聆听者来说社会文化知识,总结语言使用的规律,通过言语交际实践,同时又在实践中不断巩固,直到成为种言语习惯。自觉实践是种效率较高的获得语感的途径,但它往往是第语言习得中所倡导的方式。显然,这两种习得方式中共同强调的就是实践。因此,在中学英语教学中,特别是初中英语教学中语感的训练更应该采和语言技能仍然是综合语言运用能力的基础,但综合语言运用能力的习得层次和运用能力在很大程度上取决于学习策略文化意识和情感态度。因此......”。

2、“.....应该从更广阔更系统的视角审视课程目标,应该从更深层更透彻的视角解读课程目标。重构英语语感教学初中生英语语感的训练点滴原稿引领学生根据教学内容模拟动作和情境表演进入真实生活情境。课堂外实践生活情境。如组织学生访问校内的英语教师,进行英语问候访问请教等交际锻炼组织学生选择有条件的商场超市,用英语进行购物活动,进行商业语言交际锻炼利用本地旅游资源,让学生担任小导游,鼓励学生大胆对话在条件允许的情,从而提高了语感训练的水平。教师在参与过程中针对会话内容选择适当时机提问,以督促学生全面参与会话,提高会话效益。,关注提升恩格斯曾说,重复产生力量。重复可以使知识由陌生到熟练,由模糊到明朗,还能使别人的体验转化为自己的感受。模仿就是种重复,复习也是种重复,但是这里所说的重复不应在着时间上的序列效应和积累效应,同时还有审视角度的不同,语感把握的程度更是不尽相同。因此......”。

3、“.....作者单位浙江省苍南县灵溪中。初中生英语语感的训练点滴原稿。课堂中设计生活情境。充分利用教学挂图图片实物进入具体直观的生活情景精心组织水平的发展。作者单位浙江省苍南县灵溪中。初中生英语语感的训练点滴原稿。在课堂内外组织学生进行互动会话,又是种既强调输入又重视输出的活动。精心策划和组织会话活动,让学生用英语进行表演对话朗诵讲演等会话活动。这活动的目的在于进步在模仿的基础上进行创造和即兴对话,进步提高英语语感同时还能丰富口语词汇,培养语音语调,甚至有助于掌握句法结构,增强对材料的整体理解能力,又能增加对英语的听觉体验。默读则是个期待和回味的过程,在默读过程中就会表现出强烈的语感‚预估‛。如在‚‛之后,往往是关于‚‛的描述,倘若事实与‚预估‛水平和交际能力。在会话实践过程中,学生之间能够产生良好的互动,对表达者来说是种输出的锻炼,对聆听者来说则是种输入的机会......”。

4、“.....在互动对话中学生既会尽力表现自己的能力,又会尽力在听的基础上努力争取超越他人,增加了听说实践的机会,增强了实践锻炼的兴趣课堂中设计生活情境。充分利用教学挂图图片实物进入具体直观的生活情景精心组织和引领学生根据教学内容模拟动作和情境表演进入真实生活情境。课堂外实践生活情境。如组织学生访问校内的英语教师,进行英语问候访问请教等交际锻炼组织学生选择有条件的商场超市,用英语进行购物活动,进行商业语言上所述,英语教学的目的是‚用‛,英语教学的中心是实践。那么,如何创造条件,增加课堂内外实践英语的机会,增强应用于实践的效益呢笔者认为可从以下个方面入手,设计情境语感不是教师教会的,而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然形成的。正如叶圣陶先生所说语感为什么会敏锐,就在于践的效益呢笔者认为可从以下个方面入手,设计情境语感不是教师教会的......”。

5、“.....正如叶圣陶先生所说语感为什么会敏锐,就在于它有深切的生活经验。总体上说,就是尽可能多地创造学生实践英语课堂内外的环境,以利于学生英语语感的发展。在具体实践中该是简单的重复,而是螺旋式上升的重复。通过模仿,唤起语感注意,通过复习和不断的发现与探索产生对语感的顿悟。英语课程标准将基础教育阶段英语课程的任务定位为综合语言运用能力,在原有课程以语言知识和语言技能作为课程目标的基础上,将学习策略文化意识情感态度等同时纳入课程目标。虽然语言知水平和交际能力。在会话实践过程中,学生之间能够产生良好的互动,对表达者来说是种输出的锻炼,对聆听者来说则是种输入的机会,同时在听说过程中也会受到刺激得到启发,在互动对话中学生既会尽力表现自己的能力,又会尽力在听的基础上努力争取超越他人,增加了听说实践的机会,增强了实践锻炼的兴趣引领学生根据教学内容模拟动作和情境表演进入真实生活情境......”。

6、“.....如组织学生访问校内的英语教师,进行英语问候访问请教等交际锻炼组织学生选择有条件的商场超市,用英语进行购物活动,进行商业语言交际锻炼利用本地旅游资源,让学生担任小导游,鼓励学生大胆对话在条件允许的情就会表现出强烈的语感‚预估‛。如在‚‛之后,往往是关于‚‛的描述,倘若事实与‚预估‛致,这就会强化学生的‚预估‛能力倘若事实与‚预估‛相左,则会在定程度上改变或修正‚预估‛,并作为种新的‚预估‛为今后的阅读服务。即使是同篇文章,由于存初中生英语语感的训练点滴原稿它有深切的生活经验。总体上说,就是尽可能多地创造学生实践英语课堂内外的环境,以利于学生英语语感的发展。在具体实践中,则要强调将学生臵于真实的情境中,以利于学生正确地感知语言信息感悟语感。因为英语教学的目的在于‚用‛,首先应该是‚用‛于生活。所以,课堂内外的实践都应该强调‚生活化引领学生根据教学内容模拟动作和情境表演进入真实生活情境......”。

7、“.....如组织学生访问校内的英语教师,进行英语问候访问请教等交际锻炼组织学生选择有条件的商场超市,用英语进行购物活动,进行商业语言交际锻炼利用本地旅游资源,让学生担任小导游,鼓励学生大胆对话在条件允许的情体,我们也可以将英语学习中的输入和输出同时纳入学生学习的范畴进行统筹设计,在设计上主要关注输入,在评价上主要关注输出,使学生的英语语感训练形成整体的效应。初中生英语语感的训练点滴原稿。换言之,英语教学的真正目的在于‚用‛,而不在于‚知‛,‚知‛是为‚用‛服务的。语感的训练如会话效益。,关注提升恩格斯曾说,重复产生力量。重复可以使知识由陌生到熟练,由模糊到明朗,还能使别人的体验转化为自己的感受。模仿就是种重复,复习也是种重复,但是这里所说的重复不应该是简单的重复,而是螺旋式上升的重复。通过模仿,唤起语感注意,通过复习和不断的发现与探索产生对语感的顿......”。

8、“.....以利于学生正确地感知语言信息感悟语感。因为英语教学的目的在于‚用‛,首先应该是‚用‛于生活。所以,课堂内外的实践都应该强调‚生活化‛。,强化输出语感的形成首先在于足够多的正确输入,英语学习是输入与输出并存的。正如信息学中将信息认定为输入输出的综水平和交际能力。在会话实践过程中,学生之间能够产生良好的互动,对表达者来说是种输出的锻炼,对聆听者来说则是种输入的机会,同时在听说过程中也会受到刺激得到启发,在互动对话中学生既会尽力表现自己的能力,又会尽力在听的基础上努力争取超越他人,增加了听说实践的机会,增强了实践锻炼的兴趣况下,让学生与外国客人面对面地交流,让学生直接体会地道的英语语音语感语态。换言之,英语教学的真正目的在于‚用‛,而不在于‚知‛,‚知‛是为‚用‛服务的。语感的训练如上所述,英语教学的目的是‚用‛,英语教学的中心是实践。那么,如何创造条件,增加课堂内外实践英语的机会......”。

9、“.....同时还有审视角度的不同,语感把握的程度更是不尽相同。因此,在重复的阅读中同样可以促进学生英语语感水平的发展。作者单位浙江省苍南县灵溪中。初中生英语语感的训练点滴原稿。课堂中设计生活情境。充分利用教学挂图图片实物进入具体直观的生活情景精心组织言交际锻炼利用本地旅游资源,让学生担任小导游,鼓励学生大胆对话在条件允许的情况下,让学生与外国客人面对面地交流,让学生直接体会地道的英语语音语感语态。阅读是英语的基本技能之,以阅读为例,就可以采用不同的阅读方式进行重复和提高。朗读可以帮助学生对声音和符号之间建立密切的联系,。阅读是英语的基本技能之,以阅读为例,就可以采用不同的阅读方式进行重复和提高。朗读可以帮助学生对声音和符号之间建立密切的联系,同时还能丰富口语词汇,培养语音语调,甚至有助于掌握句法结构,增强对材料的整体理解能力,又能增加对英语的听觉体验......”。